Каллиграфия

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Каллиграфия - это искусство красивого письма. Оно с новой силой
входит в моду, так как сейчас очень мало пишут от руки. Слово
«каллиграфия» происходит от греческих слов «kallos» - красота и
«grapho» - писать.
Каллиграфия — это творчество, она подразумевает создание
индивидуального стиля письма, придания знакам эмоциональности.
Ведь задача каллиграфа не просто оформить текст с эстетической точки
зрения, но и правильно расставить акценты и сделать его
запоминающимся и ассоциативным.
Новизна программы. Письмо называют «базовым» навыком. Навыком,
на котором практически строится всё дальнейшее обучение, а значит,
обучающийся, не освоивший его вовремя, непременно будет отставать в
учёбе. Вот почему так важна готовность руки к школьному обучению.
Овладение навыком письма - длительный и трудоёмкий процесс,
который не всем детям даётся легко. Поэтому подобранные упражнения
способствуют развитию мелкой моторики и координации движения руки,
формированию навыков анализа, сравнения, распознавания, а также
зрительного восприятия, произвольного внимания. Данная программа
построена в трёх направлениях: развитие ручной умелости; развитие
пространственной ориентации на листе бумаги (в клетку и в линейку);
развитие графического умения.
Ручная умелость развиваются в процессе выполнения поделок с
помощью инструментов (аппликация, проволочные фигурки, мозаика и
т.д.).
Пространственные представления, общие направления на листе бумаги
(слева - направо, сверху - вниз, вперёд - назад) формируются путём
выполнения упражнений, представленных в данной программе. Развитие
графических умений формируется через штриховку, рисование,
графические упражнения.
Актуальность программы. Цифровизация мира и тотальный переход в
онлайн практически исключили возможность делать что-то от руки и
тем более писать. Один из самых древних видов искусств, каллиграфия
практически утратила свою значимость и в основном используется с
точки зрения художественного оформления. Систематическое
использование методов и приемов обучению каллиграфии способствует
совершенствованию и формированию общеучебных навыков младших
школьников, которые необходимы им на протяжении всей учебной
деятельности и изучения русского языка и других школьных дисциплин.
В соответствии с целью обучения усиливается практическая
направленность курса. В программе представлена основная
терминология.
Теоретическую
основу
обучения
каллиграфии
составляют понятия: каллиграфия, положение корпуса, положение пера
в руке, положение тетради, простые и сложные элементы букв. Основу

практической
работы
составляют
упражнения,
в
которых
отрабатываются свободные писательные движения с участием или без
участия плечевого сустава, предплечья, кисти руки, пальцев. В
настоящее время наука подтверждает, что развитие деятельности мелкой
моторики рук неразрывно связано с развитием психических,
когнитивных и умственных особенностей личности.
Педагогическая целесообразность заключается в воспитании и
развитии памяти, мышления и воображения ребенка. Программа
способствует вовлечению обучающихся в учебно-тренировочный
процесс, что в свою очередь, формирует позитивную психологию
общения и коллективного взаимодействия, способствует повышению
самооценки. Обучение ведётся с учетом возрастных особенностей и
закономерностей развития.
Отличительная
особенность.
Программа
модифицированная,
ориентирована на создание условий для развития творческих
способностей и интеллектуальных навыков, обучающихся в системе
дополнительного образования. Процесс овладения навыком письма
имеет многокомпонентную психофизиологическую структуру: включает
зрительный и звуковой анализ, артикуляцию, формирование и
сохранение зрительно-двигательного образа, каждого графического
элемента, а также сложнейшие механизмы координации и регуляции
движений. Чисто техническое выполнение самого процесса письма
осложняется тем, что у детей 6-7 лет слабо развиты мелкие мышцы
кисти, не закончено окостенение костей запястья ифаланг пальцев,
несовершенна нервная регуляция движения, недостаточно развиты
механизмы программирования сложно координированных двигательных
действий, низка выносливость к статическим нагрузкам.
Адресат
программы:
дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая программа по каллиграфии адресована обучающимся
6 - 11 лет.
1-й год обучения возраст 6-7 лет
2-й год обучения возраст 7-8 лет
3-й год обучения возраст 8-9 лет
4-й год обучения возраст 10-11 лет
Количество учащихся в группе – 8-12 человек. Состав группы
постоянный.
Формы и режим занятий: занятия проходят в форме уроков один раз в
неделю по 40 минут (в 1 полугодии 1-го класса – 35 минут). Состоят из
теоретической и практической частей, поэтому в программе
используются разнообразные формы организации обучения: по
количеству обучающихся: индивидуальная, групповая; по особенностям
коммуникативного взаимодействия: практикум, беседа, творческие
работы, конкурс, выставки.
Условия реализации программы

Занятия проводятся в помещении, которое соответствует санитарногигиеническим нормам (температура воздуха, проветриваемость,
освещенность естественная и искусственная и т. д.), требованиям ТБ,
пожарной безопасности и позволяет проводить занятия со сменой
деятельности, включая подвижные и настольные игры, организовывать
открытые занятия; столы по количеству занимающихся; стулья; шкафы
для хранения пособий и материалов; доска настенная с набором
приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок; компьютер;
аудиозаписи в соответствии с программой обучения; видеофильмы,
соответствующие тематике программы; слайды, соответствующие
тематике программы (по возможности); мультимедийные (цифровые)
образовательные ресурсы соответствующие тематике программы;
канцтовары; электронные образовательные ресурсы.
Программа рассчитана на 4 года обучения. Объем – 135 часов.
Общее число часов – 135 (1 час в неделю в каждом классе): в 1 классе –
33 ч, во 2–4 классах – по 34 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Цель программы: формировать у младших школьников навык
красивого, аккуратного письма посредством выполнения практических
заданий, повышать скорость письма.
Задачи
образовательные:
 формировать навык красивого, аккуратного письма;
 повышать скорость письма;
 знакомить с правилами гигиены письма (посадка, положение
тетради, освещение, владение инструментами);
 учить ориентироваться на страницах прописей, тетрадей;
 знакомить с каллиграфическим написанием букв, буквосочетаний,
письмом слогов, слов, предложений, учить неразрывному письму.
 учить соблюдать на всей странице одинаковый наклон; исправлять
недостатки письма у отдельных учащихся;
развивающие:
 развивать мелкую моторику рук, речь, память;
воспитательные:
 воспитывать дисциплину, самоконтроль, умение работать
сосредоточенно.
СОДЕРЖАНИЕ
1 КЛАСС
Введение (2 ч)
Понятие «каллиграфия». История возникновения и развития
письменности. Гигиенические требования и нормы письма. Упражнения
для осанки.

Развитие мелкой моторики рук (2 ч)
Упражнения для развития свободных движений руки. Штриховка
геометрических фигур.
Упражнение для работы над высотой букв (4 ч)
Упражнения для работы над высотой букв. Штриховка. Написание
заглавных букв с использованием модульной сети. Буквица. Вензель
(применение каллиграфии в вышивке и искусстве).
Упражнения для работы над формой отдельных букв (7 ч)
Письмо с проговариванием. Упражнения для работы над формой
отдельных букв. Прием работы с калькой. Упражнения для работы над
формой отдельных букв.
Письмо букв с нижним элементом: з, р, у, д. Упражнения для работы над
формой отдельных букв. Последовательность написания букв Ф, ф.
Упражнения для работы над формой отдельных букв. Варианты
написания элемента буквы «ы». Упражнения для работы над формой
отдельных букв. Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Упражнения для работы
над формой отдельных букв. Особенности написания элемента
«шапочка».
Упражнения для работы над формой сопоставляемых букв (9 ч)
Упражнения для работы над формой сопоставляемых букв: и, л.
Упражнения для работы над формой сопоставляемых букв: ш, м.
Упражнения для работы над формой сопоставляемых букв: о, ю.
Упражнения для работы над формой сопоставляемых букв: л, я.
Упражнения для работы над формой сопоставляемых букв: х, ж.
Безотрывное написание Х, Ж.
Упражнения для работы над формой сопоставляемых букв: ч, у.
Упражнения для работы над формой сопоставляемых букв: в, з.
Упражнения для работы над формой сопоставляемых букв: з, е.
Упражнения для работы над формой сопоставляемых букв: с, э.
Упражнения для работы над наклоном и параллельностью элементов
букв (6 ч)
Упражнения для работы над наклоном и параллельностью элементов
букв. Выполнение заданий по образцу. Упражнения для работы над
соединением букв. Прописывание слогов: нижнее соединение.
Упражнения для работы над соединением букв. Прописывание слогов:
нижнее соединение. Упражнения для работы над соединением букв.
Прописывание слогов: верхнее соединение.
Рациональные способы соединений в словах. Упражнения для работы
над соединением букв.
Практические и творческие работы (2 ч)
Написание текстов поздравления, приглашения на открытке. Написание
текста объявления, визитной карточки ученика.
2 КЛАСС

Элементы букв (17 ч)
Что такое каллиграфия? Большие и малые прямые наклонные линии.
Прямая линия с закруглением внизу. Прямая наклонная линия с
закруглением вверху. Малая и большая прямые наклонные линии с
закруглениями вверху и внизу. Большой и маленький овалы. Большие и
малые полуовалы. Линия с петлей вверху и внизу.
Малая и большая пламевидные прямые. Петля на линии строки.
Написание схожих групп букв (16 ч)
Группа букв: и, ш, И, Ш, п, р, т, г. Группа букв: л, м, Л, М, я, Я. Группа
букв: у, ц, щ, Ц, Щ, Ч, ч.
Группа букв: с, С, е, о, О, а, д, б. Группа букв: ь, ъ, ы, в. Группа букв: Н,
Ю, н, ю, к, К. Группа букв: В, З, з, э, Э, ж, Ж, х, Х, ф. Группа букв: Ф, Г,
У, Т, П, Б, Р, Д.
Работа по устранению графических недочетов. Конкурс по
чистописанию.
3 КЛАСС
История письменности на Руси (11 ч)
Привет Анфиму. Берестяная грамота и точило. Письмо на бересте.
Пергамент и тростниковая палочка. Как писали гусиными перьями.
Заточка и письмо.
Металлические перья. Как появилась письменность на Руси. Кирилл и
Мефодий. Русская вязь. Где мы с ней встречаемся. Рукописные книги
Древней Руси.
Древнерусский шрифт — устав. Буквица заглавная. Розетка как элемент
оформления древнерусских книг.
Написание художественных соединений (23 ч)
Написание художественных соединений: ол, ом, оя, об, од, оф.
Написание художественных соединений: ок, он, оп, ог, ож, оз, ос.
Написание художественных соединений: ое, ой, оц, ош, ощ.
Написание художественных соединений: аг, аж, аз, аб, ад, ав, ае.
Написание художественных соединений: ие, ий, иц, ищ. Безотрывное
написание художественных соединений: ел, ем, ег, еж, ез. Рациональные
способы соединений в словах. Написание художественных соединений:
яб, яр, яв, ят. Письмо трудных художественных соединений: юз, юг, юж,
ют, юн.
Безотрывное написание художественных соединений: ль, мь, ья, ье.
Написание художественных соединений: Оо, Сс, Ээ.
Творческая работа.
4 КЛАСС
Повторение (13 ч)

Алфавит. Свой вариант шрифта. Повторение соединений букв.
Повторение художественного соединения букв. Оформление заглавной
буквы.
Узоры в письме (5 ч)
Свои узоры при оформлении заглавной буквы. Безотрывное написание
различных соединений.
Шрифты (12 ч)
Шрифты. Создание своего шрифта. Запись фразы выбранным шрифтом.
Запись фразы выбранным шрифтом пером. Урок-конкурс «Пишу пером».
Тренировка в использовании различных видов шрифта.
Творческий проект (4 ч)
Творческий проект «Пишу красиво». Защита творческого проекта.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
гражданско-патриотического воспитания:
 становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе
через изучение истории письменности на Руси;
духовно-нравственного воспитания:
 осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
 признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в
том числе с использованием адекватных языковых средств для
выражения своего состояния и чувств;
эстетического воспитания:
 уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;
 стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание
важности русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
 обращать внимание на особенности устных и письменных
высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор
слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или
восклицательный знак).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Регулятивные:

 определять и формулировать цель деятельности с помощью
учителя;
 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
работы с материалом;
 учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные:
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 преобразовывать информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами
слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
 выразительно читать и пересказывать текст;
 договариваться с одноклассниками совместно с учителем о
правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать
им;
 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Предметные результаты:
 сохранять правильную посадку и положение рук при письме;
правильно располагать тетрадь при письме; правильно держать
ручку и карандаш;
 умение ориентироваться на листе тетради; соблюдать
гигиенические навыки письма;
 умение создавать рисунки из геометрических фигур, по шаблону,
выполнять различные способы штриховки;
 формирование умений определять высоту букв, отрабатывать
форму букв, способы соединения букв;
 каллиграфические упражнения по предупреждению фонетикографических, орфографических и речевых ошибок;
 умение списывать с готового образца, с рукописного и печатного
текста;
 умение работать с разными видами текстов, находить характерные
особенности научно-познавательных, учебных и художественных
произведений;
 развитие орфографической зоркости учащихся;
 развитие художественно-творческих способностей, умение
создавать собственный текст на основе художественного
произведения.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Раздел

Кол-во часов

Формы контроля

Написание основных
элементов букв

Педагогическое
наблюдение

Написание
художественных
соединений

Контрольное задание,
просмотр творческих
работ

История письменности

Педагогическое
наблюдение

Узоры в письменности
и шрифты

Творческая работа

Творческие работы

Просмотр
выполненных работ

ИТОГО

135

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (33 ч)
№
занятия

Раздел,
тема

Кол-во часов

Всего

Теория

Формы
организации
занятий

Практика

Введение ( 2 ч)
1

Понятие
«каллиграфия».
История
возникновения и
развития
письменности.

0,5 ч 0,5 ч

урок открытия
нового знания.

Упражнения для
осанки.

0,5 ч 0,5 ч

практическое
занятие

Развитие мелкой моторики (2 ч)

Упражнения
для
развития свободных
движений руки.

0,5 ч

практическое
занятие

Штриховка
1
геометрических фигур.

0,5 ч

практическое
занятие

Упражнение для работы над высотой букв (4 ч)
5

Упражнения
для
работы над высотой
букв. Штриховка

0,5 ч

практическое
занятие

Написание заглавных 1
букв с использованием
модульной сети.

0,5 ч

практическое
занятие

Буквица

0,5 ч

практическое
занятие

Вензель (применение 1
каллиграфии
в
вышивке и искусстве)

0,5 ч

практическое
занятие

Упражнения для работы над формой отдельных букв (7 ч)
9

Письмо
с
проговариванием

0,5 ч

практическое
занятие

Упражнения
для
работы над формой
отдельных букв.

0,5 ч

практическое
занятие

0,5 ч

практическое
занятие

0,5 ч

практическое
занятие

Прием работы с
калькой
Упражнения
для
работы над формой
отдельных букв.
Письмо букв с нижним
элементом: з, р, у, д
Упражнения
для
работы над формой
отдельных букв.
Последовательность
написания букв Ф,ф

Упражнения
для
работы над формой
отдельных букв.
Варианты написания
элемента буквы «ы».

0,5 ч

практическое
занятие

Упражнения
для
работы над формой
отдельных букв.
Заглавные
буквы
Г,П,Т,Р

0,5 ч

практическое
занятие

Упражнения
для
работы над формой
отдельных букв.
Особенности
написания элемента
«шапочка».

0,5 ч

практическое
занятие

Упражнения для работы над формой сопоставляемых букв (9 ч)
16

Упражнения
для
работы над формой
сопоставляемых букв:
и,л

0,5 ч

практическое
занятие

Упражнения
для
работы над формой
сопоставляемых букв:
ш, м.

0,5 ч

практическое
занятие

Упражнения
для
работы над формой
сопоставляемых букв:
о,ю.

0,5 ч

практическое
занятие

Упражнения
для
работы над формой
сопоставляемых букв:
л,я.

0,5 ч

практическое
занятие

Упражнения
для
работы над формой
сопоставляемых букв:
х, ж. Безотрывное
написание Х,Ж.

0,5 ч

практическое
занятие

Упражнения
для
работы над формой
сопоставляемых букв:
ч,у

0,5 ч

практическое
занятие

Упражнения
для
работы над формой
сопоставляемых букв:
в, з.

0,5 ч

практическое
занятие

Упражнения
для
работы над формой
сопоставляемых букв:
з, е.

0,5 ч

практическое
занятие

Упражнения
для
работы над формой
сопоставляемых букв:
с, э.

0,5 ч

практическое
занятие

Упражнения для работы над наклоном и параллельностью элементов
букв (6 ч)
25

Упражнения
для 1
работы над наклоном и
параллельностью
элементов букв.

0,5 ч

практическое
занятие

Выполнение заданий
по образцу.

0,5 ч

практическое
занятие

Упражнения
для 1
работы
над
соединением
букв.
Прописывание слогов:
нижнее соединение.

0,5 ч

практическое
занятие

Упражнения
для 1
работы
над
соединением
букв.
Прописывание слогов:
нижнее соединение.

0,5 ч

практическое
занятие

Упражнения
для 1
работы
над
соединением
букв.
Прописывание слогов:
верхнее соединение

0,5 ч

практическое
занятие

Рациональные
способы соединений в
словах. Упражнения
для
работы
над
соединением букв.

0,5 ч

практическое
занятие

0,5 ч

практическое
занятие

Практические и творческие работы (3 ч)
31

Написание
поздравления,
приглашения
открытке

текстов 1
на

Написание
текста 1
объявления, визитной
карточки ученика.

0,5 ч

практическое
занятие

Контрольное
списывание

практическое
занятие

Итого

33 ч 16 ч

17ч

2 класс (34 ч)
№
занятия

Раздел,
тема

Кол-во часов

Формы
организации

занятий
Всего

Теория

Практика

Элементы букв. (17 ч)
1

Что
такое
каллиграфия?

0,5 ч 05 ч

урок
открытия
нового знания.

2-3

Большие и малые
прямые наклонные
линии

0,5 ч

1,5 ч

практическое
занятие

4-5

Прямая
линия
с
закруглением внизу

0,5 ч

1,5 ч

практическое
занятие

6-7

Прямая
наклонная
линия с закруглением
вверху

0,5 ч

1,5 ч

практическое
занятие

8-9

Малая
и
большая
прямые
наклонные
линии с закруглениями
вверху и внизу

0,5 ч

1,5 ч

практическое
занятие

10-11

Большой и маленький
овалы

0,5 ч

1,5 ч

практическое
занятие

12-13

Большие и малые
полуовалы

0,5 ч

1,5 ч

практическое
занятие

14-15

Линия с петлей вверху
и внизу

0,5 ч

практическое
занятие

Малая и большая
пламевидные прямые

0,5 ч

практическое
занятие

Петля на линии строки.

0,5 ч

практическое
занятие

Написание схожих групп букв ( 16 ч)
18-19

Группа букв: и, ш, И,
Ш, п, р, т, г

0,5 ч 1,5 ч

практическое
занятие

20-21

Группа
букв:
л, м, Л, М, я, Я

0,5 ч 1,5 ч

практическое
занятие

22-23

Группа
букв:у,ц,щ,Ц,Щ,Ч,ч

0,5 ч 1,5 ч

практическое
занятие

24-25

Группа
букв
с,С,е,о,О,а,.д,б

0,5 ч 1,5 ч

практическое
занятие

26-27

Группа букв: ь,ъ,ы,в

0,5 ч 1,5 ч

практическое
занятие

28-29

Группа
букв:
Н,Ю,н,ю,к,К

0,5 ч 1,5 ч

практическое
занятие

30-31

Группа
букв:
В,З,з,э,Э,ж,Ж,х,Х,ф

0,5 ч 1,5 ч

практическое
занятие

32-33

Группа
букв:Ф,Г,У,Т,П,Б,Р,Д

0,5 ч 1,5 ч

практическое
занятие

Работа по устранению
графических
недочетов. Конкурс по
чистописанию

0,25 0,75

практическое
занятие

Итого

34 ч

17 ч 17 ч

3 класс (34 ч)
№
занятия

Наименование темы

Кол-во часов

Всего

Формы
организации
занятий

Теория

Практи ка

История письменности на Руси (11 ч)
1

Привет
Анфиму. 1
Берестяная грамота и
точило. Письмо на
бересте.

0,5 ч

урок
открытия
нового
знания.

Пергамент
и 1
тростниковая палочка.

0,5 ч

практическое
занятие

Как писали гусиными 1
перьями.

0,5 ч

практическое
занятие

Заточка и письмо

0,5 ч

практическое
занятие

Металлические перья.

0,5 ч

практическое
занятие

Как
появилась 1
письменность на Руси.
Кирилл и Мефодий.

0,5 ч

практическое
занятие

Русская вязь. Где мы с 1
ней встречаемся.

0,5 ч

практическое
занятие

Рукописные
Древней Руси.

0,5 ч

практическое
занятие

Древнерусский шрифт
— устав.

0,5 ч

практическое
занятие

Буквица заглавная.

0,5 ч

практическое
занятие

Розетка как элемент
оформления
древнерусских книг.

0,5 ч

практическое
занятие

книги 1

Написание художественных соединений (23ч)
12-13

Написание
художественных
соединений
ол,ом,оя,об,од,оф

0,5 ч

1,5 ч

практическое
занятие

14-15

Написание
художественных
соединений
ок,он,оп,ог,ож,оз,ос

0,5 ч

1,5 ч

практическое
занятие

16-17

Написание
художественных
соединений
ое,ой,оц,ош,ощ

0,5 ч

1,5 ч

практическое
занятие

18-19

Написание
художественных
соединений
аг,аж,аз,аб,ад,ав,ае

0,5 ч

1,5 ч

практическое
занятие

20-21

Написание
художественных
соединений
ие,ий,иц,ищ

0,5 ч

1,5 ч

практическое
занятие

22-23

Безотрывное
написание
художественных
соединений
ел,ем,ег,еж,ез

0,5 ч

1,5 ч

практическое
занятие

24-25

Рациональные
способы соединений в
словах

0,5 ч

1,5 ч

практическое
занятие

26-27

2
Написание
художественных
соединений яб,яр,яв,ят

0,5 ч

1,5 ч

практическое
занятие

28-29

Письмо трудных
художественных
соединений
юз,юг,юж,ют,юн

0,5 ч

1,5 ч

практическое
занятие

30-31

Безотрывное
написание
художественных
соединений
ль,мь,ья,ье

0,5 ч

1,5 ч

практическое
занятие

32-33

Написание
художественных
соединений Оо,Сс,Ээ

0,5 ч

практическое
занятие

Творческая работа.
Итого

4 класс ( 34 ч)

2
34

0,25 ч 1,75 ч
16

практическое
занятие

№

занятия

Наименова
ние темы

Кол-во часов

Всего

Теория

Формы
организации
занятий
Практика

Повторение ( 13 ч)
1-2

Алфавит.
Свой
вариант шрифта

0,5 ч

1,5 ч

урок открытия
нового знания.

3-6

Повторение
соединений букв

1ч

3ч

практическое
занятие

7-10

Повторение
художественного
соединения букв

1ч

3ч

практическое
занятие

11-13

Оформление
заглавной буквы

1ч

практическое
занятие

Узоры в письме (5 ч)
14-15

Свои узоры при
оформлении
заглавной буквы

0,5 ч

1,5 ч

практическое
занятие

16-18

Безотрывное
написание
различных
соединений

0,5 ч

2,5 ч

практическое
занятие

Шрифты (12 ч)
19-21

Шрифты. Создание
своего шрифта

0,5 ч

2,5 ч

практическое
занятие

22-23

Запись
фразы 2
выбранным шрифтом

0,5 ч

1,5 ч

практическое
занятие

24-25

Запись
фразы 2
выбранным шрифтом
пером

0,5 ч

1,5 ч

практическое
занятие

Урок-конкурс «Пишу 1
пером»

0,5 ч

практическое
занятие

27-30

Тренировка
в
использовании
различных видов
шрифта

0,5 ч

3,5 ч

практическое
занятие

Творческий проект ( 4 ч)
31-33

Творческий проект
«Пишу красиво»

0,5 ч

2, 5 ч

практическое
занятие

Защита творческого 1
проекта

0,5 ч

практическое
занятие

Итого

34 ч 16

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
на 2026/2027 учебный год
Режим занятий: 1 час в неделю (40 минут, в 1 полугодии 1-го
класса – 35 минут)
1 КЛАСС (33 часа)
Период обучения
Количество
недель
1 сентября 2026 г. – 17 недель
31 декабря 2026 г.
11 января 2027 г. – 16 недель
30 мая 2027 г.
Итого:
33 недели

Количество
часов
17 часов

Примечание

16 часов

II полугодие

I полугодие

33 часа

Количество
недель
1 сентября 2026 г. – 17 недель
31 декабря 2026 г.
11 января 2027 г. – 17 недель
30 мая 2027 г.
Итого:
34 недели

Количество
часов
17 часов

Примечание

17 часов

II полугодие

I полугодие

34 часа

Количество

Примечание

недель
1 сентября 2026 г. – 17 недель
31 декабря 2026 г.
11 января 2027 г. – 17 недель
30 мая 2027 г.
Итого:
34 недели

часов
17 часов

I полугодие

17 часов

II полугодие

34 часа

Количество
недель
1 сентября 2026 г. – 17 недель
31 декабря 2026 г.
11 января 2027 г. – 17 недель
30 мая 2027 г.
Итого:
34 недели

Количество
часов
17 часов

Примечание

17 часов

II полугодие

I полугодие

34 часа

Каникулы:
- Осенние: 31.10.2026 – 08.11.2026 (8 дней)
- Зимние: 28.12.2026 – 10.01.2027 (14 дней)
- Весенние: 22.03.2027 – 29.03.2027 (8 дней)
- Летние: 01.06.2027 – 31.08.2027
Итоговая аттестация: май 2027 г. (занятия № 31-33 – выполнение
творческого проекта «Пишу красиво», занятие № 34 – защита
творческого проекта)
Общее количество учебных недель в году: 33-34 недели
Общее количество часов за год:
- 1 класс: 33 часа
- 2-4 классы: 34 часа
Формы контроля:
- Входная диагностика – сентябрь 2026 г.
- Текущая диагностика – в течение года по итогам изучения тем
- Промежуточная аттестация – май 2027 г.
- Итоговая аттестация (для 4 класса) – май 2027 г.

Выходные и праздничные дни: согласно производственному
календарю Российской Федерации на 2026-2027 гг.
Дата начала учебного года: 1 сентября 2026 г.
Дата окончания учебного года: 30 мая 2027 г. (для 1-4 классов)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Для реализации задач данной программы используются следующие
пособия:
Класс Название и автор учебника
1
Тетрадь для рисования по клеткам к Азбуке К. Д.
Ушинского. 1 класс / Метод. обраб. и коммент. И. А.
Горячевой. – Екатеринбург: ООО «Типография ситипринт»,
2024.
1
Тетрадь для рисования по клеткам. 1 класс – Екатеринбург:
ООО «Типография ситипринт», 2024. – 28 с.
1
Прописи к Азбуке К. Д. Ушинского. 1 класс /Метод. обраб. и
коммент. И.А. Горячевой – Екатеринбург: ООО
«Типография ситипринт», 2024
2
Горячева И.А. Г – Прописи. 2 класс – Екатеринбург: ООО
«Типография ситипринт», 2019. – 36 с.
1-4
Горячева И.А. К. Д. Ушинский и «Родное слово». Часть I.
Методическое пособие для учителя начальной школы. –
Екатеринбург: Издательство «Артефакт», 2024
1-4
Горячева И.А., К. Д. Ушинский и «Родное слово». Часть II.
Методическое пособие для учителя начальной школы. –
Екатеринбург: Издательство «Артефакт», 2024
1-4
Горячева И.А., К. Д. Ушинский и «Родное слово». Часть III.
Первая после Азбуки книга для чтения. Конспекты уроков.
Методическое пособие для учителя начальной школы. –
Екатеринбург: Издательство «Артефакт», 2024
1-4
Горячева И.А., К. Д. Ушинский и «Родное слово». Часть IV.
Вторая после Азбуки книга для чтения. Конспекты уроков.
Методическое пособие для учителя начальной школы. –
Екатеринбург: ООО «Типография ситипринт», 2024
1-4
Горячева И. А. Прописи. Часть I. – Екатеринбург: ООО
«Типография ситипринт», 2024.
1-4
Горячева И. А. Прописи. Часть II. – Екатеринбург: ООО
«Типография ситипринт», 2024.
1-4
Горячева И. А. Прописи. Часть III. – Екатеринбург: ООО
«Типография ситипринт», 2024.
1-4
Горячева И. А. Прописи. Часть IV. – Екатеринбург: ООО

1-4
1-4
1-4
1-4

«Типография ситипринт», 2024.
Горячева И. А. Прописи. Часть V. – Екатеринбург:
«Типография ситипринт», 2024.
Горячева И. А. Прописи. Часть VI. – Екатеринбург:
«Типография ситипринт», 2024.
Горячева И. А. Прописи. Часть VII. – Екатеринбург:
«Типография ситипринт», 2024.
Горячева И. А. Прописи. Часть VIII. – Екатеринбург:
«Типография ситипринт», 2024.

ООО
ООО
ООО
ООО

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ (БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ
СПИСОК)
Нормативно-правовые документы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (с изм. и доп.).
2. Приказ Минпросвещения России от 27.07.2022 № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
3. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей
и молодежи».
4. Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2017 № 613-р «Об
утверждении Концепции развития дополнительного образования
детей» (в ред. от 2022 г.).
Основная литература для педагога:
5. Горячева И. А. Методика обучения каллиграфии в начальной
школе: метод. пособие. – Екатеринбург: ООО «Типография
ситипринт», 2023. – 112 с.
6. Кузнецова Л. В. Формирование графических навыков у младших
школьников. – М.: Просвещение, 2021. – 96 с.
7. Соколова Н. Г. Каллиграфия как средство развития личности
школьника. – СПб.: КАРО, 2020. – 144 с.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования. – М.: Просвещение, 2022.
Литература для обучающихся:
9. Горячева И. А. Прописи для 1–4 классов (части I–VIII). –
Екатеринбург: ООО «Типография ситипринт», 2024.
10. Рабочая тетрадь «Учимся писать красиво». Для начальной
школы / под ред. О. В. Мельниковой. – М.: Дрофа, 2023. – 64 с.
11. Альбом-справочник «Элементы букв и художественные
соединения». Для 1–4 классов. – Екатеринбург, 2022. – 48 с.

Интернет-ресурсы:
12. Министерство просвещения Российской Федерации. – URL:
https://edu.gov.ru (дата обращения: 01.06.2026).
13. Российская электронная школа (РЭШ). Раздел «Начальная
школа». – URL: https://resh.edu.ru (дата обращения: 01.06.2026).
14. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – URL:
https://school-collection.edu.ru (дата обращения: 01.06.2026).
15. Методический портал дополнительного образования детей. –
URL: https://methodology.center (дата обращения: 01.06.2026).
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОГРАММЫ
• Двухсторонняя доска в графическую ячейку и клетку
• Мел
• Карандаш механический
• Чернильница, перо
• Картинки-иллюстрации
• Компьютер и мультимедийный проектор
• Мультимедийные презентации (буквы и их соединения)
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ:
Для отслеживания уровня усвоения программы проводятся три вида
диагностических исследований – входная, текущая и итоговая
диагностика, позволяющие отслеживать степень усвоения умений и
навыков каллиграфического письма, корректировать содержание и
продолжительность тех или иных тем, модулей программы. Также
учитывается промежуточная аттестация обучающихся.
Входная диагностика осуществляется при поступлении в
объединение для формирования групп, исходя из уровня
образовательных возможностей обучающихся. Входная диагностика
проводится в момент первого пробного индивидуального занятия в
виде тестового задания, анкетирования и беседы.
Текущая диагностика - оценка уровня и качества освоения тем
Программы личностных качеств обучающихся. Проводится по
итогам изучения каждой темы. В конце каждого занятия в
«Дневнике успеха» обучающийся фиксирует свои результат. Форма
текущего контроля: самоконтроль.
Критерии оценивания знаний, умений учащихся, которые позволяют
определить уровень освоения учащимися программного материала.
Задачи формирования каллиграфического навыка 1 года обучения
заключается в том, чтобы учащийся мог:
1) «перевести» звук в линию, либо форму (имеется в виду фонетикографические написания);

2) правильно и четко написать линию и форму разных видов,
списать с книги и с доски; написать под диктовку, проверить
написанное и исправить допущенные ошибки.
Задачи формирования каллиграфического навыка 2 года обучения
заключается в том, чтобы учащийся мог:
1) «перевести» звук в букву (имеется ввиду фонетико-графические
написания);
2) правильно и четко написать букву разных видов, списать с книги
и с доски; написать под диктовку, проверить написанное и
исправить допущенные ошибки.
Задачи формирования каллиграфического навыка 3 года обучения
заключается в том, чтобы учащийся мог:
1)
Сформировать
навыки
работы
двумя
карандашами,
ширококонечным пером и кистью;
2) развить мелкую моторику через освоение каллиграфической
техники;
3) развить умение выражать свое эмоциональное отношение к
произведениям искусства через словесный и творческий
художественный образ;
Задачи формирования каллиграфического навыка 4 года обучения
заключается в том, чтобы учащийся мог:
1) развить мелкую моторику через освоение каллиграфической
техники.
Обучающиеся представляют также свои творческие работы.
Вот готовые тексты для двух приложений, оформленные в
соответствии
с
требованиями
к
дополнительным
общеобразовательным программам и полностью согласованные с
содержанием вашего документа.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ И ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Год обучения Что должен знать
Что должен уметь
обучающийся
обучающийся
1-й год
• Правила гигиены
• Правильно держать
(1 класс, 33 ч) письма (посадка,
ручку/карандаш и
расстояние до глаз,
контролировать положение
положение тетради,
корпуса.
освещение).
• Выполнять свободные
• Основные графические движения руки,
элементы букв и их
штриховку, работу с
названия.
модульной сеткой.
• Понятия о высоте,
• Писать строчные и
ширине, наклоне и
заглавные буквы с
межбуквенном
соблюдением пропорций.
расстоянии.
• Соединять буквы в слоги
и короткие слова без
грубых нарушений
наклона.
2-й год
• Классификацию
• Писать буквы и
(2 класс, 34 ч) элементов букв
соединения без отрыва
(наклонные, овальные,
руки, соблюдая единый
петлевые, пламевидные). ритм.
• Группы букв, схожих
• Контролировать наклон,
по написанию.
высоту и межбуквенные
• Правила безотрывного интервалы.
письма и рациональные • Самостоятельно находить
способы соединений.
и исправлять графические
недочеты.
• Участвовать в конкурсах
чистописания, работать в
паре/группе.
3-й год
• Основные этапы
• Выполнять
(3 класс, 34 ч) истории письменности
художественные
на Руси (береста, перо,
соединения букв в
устав, вязь).
различных комбинациях.
• Принципы
• Имитировать
художественных и
исторические шрифты
сложных соединений.
(устав, полуустав),
• Особенности работы
создавать буквицы и

4-й год
(4 класс, 34 ч)

ширококонечным пером, декоративные элементы.
кистью, двумя
• Работать разными
карандашами.
каллиграфическими
инструментами,
контролируя нажим и угол.
• Выражать эмоциональное
отношение к тексту через
графическое оформление.
• Виды декоративных
• Создавать авторские
шрифтов и принципы их варианты шрифтов и
построения.
узоров.
• Правила композиции
• Грамотно оформлять
письменной работы и
полноценные
оформления заглавных
каллиграфические
букв.
композиции (открытки,
• Этапы разработки и
плакаты, стихотворения).
защиты творческого
• Самостоятельно
проекта.
разрабатывать проект
«Пишу красиво», отбирать
материалы, готовить
презентацию.
• Аргументированно
защищать творческую
работу перед аудиторией.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ: ВХОДНОЙ И
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ
1. Входная диагностика
Проводится: в сентябре, на 1–2 занятиях при формировании групп.
Цель: выявить исходный уровень развития мелкой моторики,
зрительно-двигательной координации, готовности руки к письму и
базовых навыков каллиграфии.
Задание: «Графический диктант и свободное письмо»
- Часть А: Обвести по пунктиру геометрические фигуры, волны,
спирали, петли (оценивается точность, плавность, уверенность
нажима).
- Часть Б: Написать под диктовку строчку строчных букв (а, о, у, и,
л) и слово `мама` (оценивается посадка, хват инструмента,
соблюдение высоты/наклона, наличие исправлений).
Критерии оценки входного уровня:
Уровень Характеристика
Высокий Уверенный хват, прямая спина, плавные линии,
соблюдение пропорций, минимум исправлений,
самостоятельность.
Средний Периодическое нарушение посадки/хвата, прерывистые
линии, незначительные отклонения в размере или
наклоне, требуется эпизодическая помощь.
Низкий
Затруднение в удержании инструмента, дрожащие
линии, сильное нарушение пропорций, отсутствие
контроля над движением руки, требуется постоянная
поддержка педагога.
2. Итоговая диагностика
Проводится: в мае, по окончании каждого года обучения.
Формат: практическая работа + анализ портфолио/«Дневника
успеха». Текущий контроль фиксируется после каждого
тематического блока в форме самоконтроля.
Год
Задание
Критерии оценивания
1
«Чистое списывание»: Соблюдение гигиены письма,
переписать с образца единообразие высоты/наклона,
короткое предложение аккуратность соединений,
(4–5 слов).
отсутствие зачеркиваний.
2
«Конкурсная строка»: Скорость и качество
написать
пословицу безотрывного письма,
или скороговорку (8–10 исправление графических
слов) с соблюдением ошибок, эстетика оформления,

единого ритма.
«Историческая
стилизация»:
выполнить работу в
стиле устава/вязи с
использованием
художественных
соединений и буквицы.
«Защита
проекта
„Пишу
красиво“»:
представить авторскую
каллиграфическую
композицию (открытка,
плакат,
оформление
текста).

самостоятельность.
Владение пером/кистью,
точность исторических
элементов, композиция,
творческая интерпретация,
аккуратность.
Оригинальность шрифта,
грамотность композиции,
качество исполнения, умение
аргументировать выбор
элементов, презентационные
навыки.

Шкала оценивания итоговых работ (1–4 классы):
- Отлично: полное соответствие критериям, отсутствие грубых
ошибок, творческий подход, работа выполнена самостоятельно.
- Хорошо: незначительные отклонения (1–2 ошибки в
наклоне/соединениях),
хорошая
аккуратность,
выполнен
самостоятельно.
- Удовлетворительно: есть систематические ошибки в пропорциях
или соединениях, требуется помощь педагога, работа требует
доработки.
- Неудовлетворительно: работа не соответствует минимальным
требованиям программы, не выполнена или требует переобучения
базовым навыкам.
Примечание:
Результаты
всех
диагностик
заносятся
в
индивидуальный «Дневник успеха» обучающегося. Форма текущего
контроля – самоконтроль и педагогическое наблюдение. В отличие
от первоначального варианта, диагностика сфокусирована
исключительно на каллиграфических и графических навыках (без
упоминания скорости чтения, что соответствует профилю
программы).