СОДЕРЖАНИЕ
Оглавление
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………… 3
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………………………………... 3
1.1.1. Цели реализации программы начального общего образования. 4

1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации
программы начального общего образования.
5
1.1.3 Общая характеристика основной образовательной программы
начального общего образования
7
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ..………………... 9
1.2.1 Личностные результаты
10
1.2.2 Метапредметные результаты
11
1.2.3 Предметные результаты
11
1.3.
СИСТЕМА
ОЦЕНКИ
ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ………………………………………………………………...… 18
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………….. 34
2.1. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХ
КУРСОВ (В ТОМ ЧИСЛЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ), УЧЕБНЫХ
МОДУЛЕЙ…………………………………………………………………………. 34
2.2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ……………………………………………….. 35
2.2.1. Пояснительная записка
35

2.2.2. Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с
содержанием учебных предметов
2.2.3. Программа формирования универсальных учебных действий
по учебным предметам
2.2.4. Программа формирования универсальных учебных действий
в курсах внеурочной деятельности
2.2.5. Характеристика универсальных учебных действий

36
37

57
59
2.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ………………………………… 64
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………... 64
3.1.УЧЕБНЫЙ ПЛАН …………………………………………………………….. 64
3.2. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК …………………………………
72
3.3. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ …………………………………. 72
3.4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ…………. 75
3.5. ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С
ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС …………………….………………………………….. 75
3.6.МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ…………………………………………………
86
2

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа начального общего образования ЧОУ ОО
«Академия знаний» (далее образовательная организация) разработана в
соответствии с:
• Федеральным законом №273-ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об
образовании в Российской Федерации» с изменениями и дополнениями;
• Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования, утвержденного приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31.05.2021г., №286 (с изменениями,
внесенными приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
18.06.2025 № 467);
• Федеральной образовательной программой начального общего
образования, утвержденной приказом Министерства просвещения от
18.05.2023 №372 (с изменениями, внесенными приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 18.06.2025 № 467).
 При
разработке
основной
общеобразовательной
программы
использованы федеральные рабочие программы учебных предметов. В
соответствии с пунктом 6.4. статьи 12 Закона «Об образовании в Российской
Федерации» такая учебно-методическая документация не разрабатывается.
Также при реализации ООП НОО учтены требования:
• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"", действующим до 1
января 2027 г.;
• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28
января 2021 г. N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания",
действующим до 1 января 2027 г.;
• Постановления Правительства РФ №556 от 30.04.2024г. «Об
утверждении перечня мероприятий по оценке качества образования и Правил
проведения мероприятий по оценке качества образования».
 Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации,
утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 28 февраля 2024
г. № 145.
Приложением к ООП НОО являются локальные нормативные акты
образовательной организации, конкретизирующие и дополняющие основную
образовательную программу.
Разработка и утверждение основной образовательной программы и
приложений к ней регламентируются законодательством.
3

Основная образовательная программа начального общего образования
является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность
организации в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете
установленного ФГОС соотношения обязательной части программы и части,
формируемой участниками образовательного процесса.
В соответствии с пунктом 5 статьи 66 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» обучающиеся, не освоившие программу начального
общего образования, не допускаются к обучению на следующих уровнях
образования.
1.1.1. Цели реализации программы начального общего образования.
Начальное общее образование является необходимым обязательным
уровнем образования.
Целями реализации программы начального общего образования
являются:
1. Обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина
Российской Федерации на получение качественного образования,
включающего обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;
2. Развитие единого образовательного пространства Российской
Федерации на основе общих принципов формирования содержания обучения
и воспитания, организации образовательного процесса;
3. Организация учебного процесса с учетом целей, содержания и
планируемых результатов начального общего образования, отраженных в
ФГОС НОО (в редакции приказа Министерства просвещения Российской
Федерации от 18.06.2025 № 467);
4. Создание условий для свободного развития каждого обучающегося с
учетом его потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
5. Организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одаренных, успешных
обучающихся и (или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих
основных задач:
- формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовнонравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление
творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
- обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными
потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
- становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
4

- обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
- достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми
обучающимися;
- обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий
и других, организацию общественно полезной деятельности;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации.
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации
программы начального общего образования.
В основе разработки основной образовательной программы начального
общего образования лежат следующие принципы:
1) принцип учета ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО (в редакции приказа Министерства просвещения
Российской Федерации от 18.06.2025 № 467) к целям, содержанию,
планируемым результатам и условиям обучения на уровне начального общего
образования;
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования
образовательной организации ООП НОО характеризует право получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации
и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах,
планах внеурочной деятельности;
3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции,
контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и
интересами с учетом мнения родителей (законных представителей)
обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа
обеспечивает связь и динамику в формировании знаний, умений и способов
деятельности, также успешную адаптацию обучающихся к обучению по
образовательным программам основного общего образования, единые
подходы между их обучением и развитием на уровнях начального общего и
основного общего образования;
5

6) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут
нанести вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся,
приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий;
7) принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности
обучающихся в соответствии с требованиями, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания", утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021
г. N 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29
января 2021 г., регистрационный N 62296), с изменениями, внесенными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 30 декабря 2022 г. N 24 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный N 72558),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей
и
молодежи",
утвержденными
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября
2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573), действующими до
1 января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
Механизмы реализации ООП НОО:
Основная образовательная программа начального общего образования
реализуется образовательной программой самостоятельно, без привлечения
сторонних организаций в рамках сетевого взаимодействия.
При реализации образовательной программы могут использоваться
различные образовательные технологии, в том числе дистанционные
образовательные технологии, электронное обучение. Вопросы организации и
реализации ООП при помощи дистанционных образовательных технологий и
электронного обучения прописаны в соответствующем локальном акте,
который является приложением к ООП.
Программа начального общего образования реализуется через
организацию образовательной деятельности (урочной и внеурочной) в
соответствии
с
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Для расширения возможностей индивидуального развития, обучающихся
предоставляется право на обучение по индивидуальным учебным планам
(ИУП). ИУП направлены на осуществление осознанного выбора
образовательной программы следующего уровня образования и/или
направленности в том числе. Подробный механизм обучения по ИУП
представлен в локальном акте образовательной организации «Порядок
обучения по индивидуальному учебному плану». При формировании
6

индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения,
объем дневной и недельной учебной нагрузки, организация учебных и
внеурочных мероприятий, расписание занятий, объем домашних заданий
должны соответствовать требованиям, предусмотренным Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. В целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного
плана, формируемая участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого ЧОУ ОО «Академия знаний», включает учебные предметы,
учебные курсы, учебные модули, курсы внеурочной деятельности по выбору
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в
том числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с
целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в
физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие
этнокультурные интересы.»
Рабочая программа воспитания также содержит разделы, направленные
на предоставление обучающимся исторического, социального опыта
поколений россиян, светской этики.
Основная образовательная программа формируется с учетом
особенностей развития детей соответствующего возраста.
1.1.3 Общая характеристика основной образовательной программы
начального общего образования
В соответствии с Федеральным законом 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации образовательная программа - комплекс основных
характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты) и
организационно-педагогических условий, который представлен в виде
учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, оценочных и
методических материалов, а также в виде рабочей программы воспитания,
календарного плана воспитательной работы, форм аттестации.
Основная образовательная программа начального общего образования
соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту
начального общего образования, утвержденного приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 года №286 и Федеральной
образовательной программе начального общего образования, утвержденной
приказом Министерства просвещения от 18.05.2023 №372, включает три
раздела: целевой, содержательный и организационный. Структура ООП
соответствует требованиям ФГОС НОО, включает в себя следующие
документы:
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка;
1.2. Общая характеристика основной образовательной программы основного
общего образования;

1.3 Планируемые результаты освоения обучающимися программы
начального общего образования;
7

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы начального общего образования, (Мониторинги, контрольноизмерительные материалы и другие методические материалы вынесены в
Приложение к ООП. Возможно обновление Приложений по необходимости в
порядке, предусмотренном законодательством),
2. Содержательный раздел
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, курсов
внеурочной деятельности, учебных модулей (вынесены в Приложение к
ООП),
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся,
2.3. Рабочая программа воспитания,
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план;
3.2. План внеурочной деятельности;
3.3. Календарный учебный график;
3.4. Характеристика условий реализации программы начального общего
образования в соответствии с требованиями ФГОС. (Материальнотехническая база, списки педагогических сотрудников, штатное расписание и
другие документы, составляющие характеристику условий реализации
программы, актуализируются ежегодно перед началом учебного года и
являются Приложением к ООП);
3.5. Механизмы реализации программы начального общего образования.
Реализация ООП НОО обеспечивает право каждого человека на
образование, недопустимость дискриминации в сфере образования.
Программа разработана и реализуется педагогическим коллективом
образовательной организации. При реализации программы используются
педагогически обоснованные формы, средства, методы обучения и
воспитания. Каждый педагог имеет право на их выбор, а также имеет право на
творческую инициативу, разработку и применение авторских программ и
методов обучения и воспитания в пределах реализуемой образовательной
программы, отдельного учебного предмета, курса, дисциплины (модуля).
Обучение по образовательной программе реализуется с учетом
потребностей, возможностей личности и в зависимости от объема
обязательных занятий педагогического работника с обучающимися
осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме.
Обучение в образовательной организации при реализации данной
образовательной программы организовано по 5-дневной учебной неделе.
Общий объем аудиторной нагрузки определяется учебным планом, часы
внеурочной деятельности не входят в аудиторную нагрузку. Объем
внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими программы
начального общего образования определяется планом внеурочной
деятельности.
8

Общий объем внеурочной деятельности в ЧОУ ОО «Академия знаний»
составляет не более 10 часов в неделю. Один час в неделю отводится на
обязательное внеурочное занятие «Разговоры о важном» в соответствии с
требованием ФГОС НОО и федеральных нормативных документов.
1.2 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют
современным целям начального общего образования, представленным во
ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и предметных
достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированное
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий,
которые обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также
становление способности к самообразованию и саморазвитию. В результате
освоения содержания программы начального общего образования,
обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также
различными знаковосимволическими средствами, которые помогают
обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных
учебных ситуациях.
Обучающийся после завершения освоения основной образовательной
программы начального общего образования должен достичь следующих
результатов:
Личностные результаты (включающие формирование у обучающихся
основ российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к
саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и
социально значимые качества личности; активное участие в социально
значимой деятельности);
Метапредметные
результаты
(включающие
универсальные
познавательные учебные действия (базовые логические и начальные
исследовательские действия, а также работу с информацией); универсальные
коммуникативные
действия
(общение,
совместная
деятельность,
презентация); универсальные регулятивные действия (саморегуляция,
самоконтроль);
Предметные результаты (включающие освоенный обучающимися в
ходе изучения учебного предмета опыт деятельности, специфической для
данного учебного предмета, по получению нового знания, его преобразованию
и применению).
9

Научно-методологической основой для разработки требований к
личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся,
освоивших программу начального общего образования, является системнодеятельностный подход.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы
начального общего образования обеспечивают связь между требованиями
ФГОС, образовательной деятельностью и системой оценки результатов
освоения программы начального общего образования, являются
содержательной и критериальной основой для разработки:


рабочих программ учебных предметов, учебных курсов, курсов
внеурочной деятельности, учебных модулей, являющихся методическими
документами, определяющими организацию образовательного процесса в
организации по определенному учебному предмету, учебному курсу,
курсу внеурочной деятельности, учебному модулю;
 рабочей программы воспитания, являющейся методическим документом,
определяющим комплекс основных характеристик воспитательной
работы, осуществляемой в организации;
 программы
формирования
универсальных
учебных
действий,
обучающихся - обобщенных учебных действий, позволяющих решать
широкий круг задач в различных учебных предметах и являющихся
результатами освоения, обучающимися программы начального общего
образования;
 системы оценки качества освоения обучающимися программы начального
общего образования;
 в целях выбора средств обучения и воспитания, а также учебнометодической литературы.
Структура и содержание планируемых результатов освоения программы
начального общего образования отражают требования ФГОС, передают
специфику образовательной деятельности, соответствуют возрастным
возможностям обучающихся.
Вышеуказанные программы должны содержать планируемые результаты
освоения обучающимися программы начального общего образования:
1.2.1 Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности. Личностные
результаты освоения программы начального общего образования должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе
в части:
* Гражданско-патриотического воспитания,
10

* Духовно-нравственного воспитания,
* Эстетического воспитания,
* Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия,
* Трудового воспитания,
* Экологического воспитания,
* Ценности научного познания.
1.2.2 Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения программы начального общего
образования отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия,
2) базовые исследовательские действия,
3) работа с информацией.
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями:
1) общение,
2) совместная деятельность.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация,
2) самоконтроль.
1.2.3 Предметные результаты
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования с учетом специфики содержания учебных предметов (учебных
модулей), включающих конкретные учебные предметы (учебные модули),
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение на уровне начального общего образования.
Для разработки программ за основу берутся нижеуказанные требования к
предметным результатам, конкретизируются по классам изучения, учитель
вправе использовать материалы федеральных рабочих программ в
соответствии с пунктом 6.4. статьи 12 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
При решении педагогического совета по запросам обучающихся и/или их
родителей (законных представителей) обучения по индивидуальным учебным
планам, с использованием сетевой формы реализации образовательной
программы, электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий и др. данный раздел дополняется требованиями к предметным
результатам в соответствии с решением. Дополнения оформляются в виде
приложений.
Данные предметные результаты служат основой для разработки
программ учебных предметов, курсов и др., в том числе внеурочной
деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету "Русский язык":
11

1) первоначальное представление о многообразии языков и культур на
территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа;
2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека;
4) овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка,
5) сформированность первоначальных научных представлений о системе
русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
6) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета.
По учебному предмету "Литературное чтение":
1) сформированность положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества;
2) достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
3) осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
4)
первоначальное
представление
о
многообразии
жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
5) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных
понятий: прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие
произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество,
малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки,
фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка,
рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и
содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение
(ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
6) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным
чтением, позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных
учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с
книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями).
12

По учебному предмету "Иностранный язык" (английский):
Ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
элементарном уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной)
и должны обеспечивать:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи: Мир моего "я". Мир моих
увлечений. Мир вокруг меня. Родная страна и страна/страны изучаемого
языка.
2) знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации
изученных коммуникативных типов предложений; основных значений
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише).
3) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки
иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах и
фразах; соблюдать особенности интонации в повествовательных и
побудительных предложениях, а также в изученных типах вопросов);
графическими навыками (графически корректно писать буквы изучаемого
языка); орфографическими (корректно писать изученные слова) и
пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при
перечислении и обращении);
4) использование языковых средств, соответствующих учебнопознавательной задаче, ситуации повседневного общения: овладение
навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не менее
500 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) в
их основных значениях и навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи изученных синтаксических конструкций и морфологических
форм изучаемого иностранного языка;
5) овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий
родной страны и страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных
персонажей, небольших произведений детского фольклора (рифмовок, песен);
умение кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках
изучаемой тематики;
6) овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7) овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и
явления в рамках изучаемой тематики;
8) приобретение базовых умений работы с доступной информацией в
рамках изучаемой тематики, безопасного использования электронных
ресурсов Организации и сети Интернет, получения информации из источников
в современной информационной среде;
13

9) выполнение простых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной
деятельности, понимание и принятие ее цели, обсуждение и согласование
способов достижения общего результата, распределение ролей в совместной
деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять поручения,
осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание
своего вклада в общее дело;
10) приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни: использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на
иностранном языке (выбирать источник для получения информации,
оценивать необходимость и достаточность информации для решения
поставленной задачи; использовать и самостоятельно создавать таблицы для
представления
информации;
соблюдать
правила
информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет);
знакомить представителей других стран с культурой своего народа и
участвовать в элементарном бытовом общении на иностранном языке.
По учебному предмету "Математика":
1) сформированность системы знаний о числе как результате счета и
измерения, о десятичном принципе записи чисел;
2) сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно
и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи,
оценивать полученный результат по критериям: достоверность/реальность,
соответствие правилу/алгоритму;
3) развитие пространственного мышления: умения распознавать,
изображать (от руки) и выполнять построение геометрических фигур (с
заданными измерениями) с помощью чертежных инструментов; развитие
наглядного представления о симметрии; овладение простейшими способами
измерения длин, площадей;
4) развитие логического и алгоритмического мышления: умения
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения в
простейших случаях в учебных и практических ситуациях, приводить пример
и контрпример, строить простейшие алгоритмы и использовать изученные
алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных ситуациях;
5) овладение элементами математической речи: умения формулировать
утверждение (вывод, правило), строить логические рассуждения (однодвухшаговые) с использованием связок "если ..., то ...", "и", "все", "некоторые";
6) приобретение опыта работы с информацией, представленной в
графической форме (простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и
текстовой форме: умения извлекать, анализировать, использовать
информацию и делать выводы, заполнять готовые формы данными;
7) использование начальных математических знаний при решении
учебных и практических задач и в повседневных ситуациях для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов и явлений, оценки их
14

количественных и пространственных отношений, в том числе в сфере личных
и семейных финансов.
По учебному предмету "Окружающий мир":
1) сформированность уважительного отношения к своей семье и
семейным традициям, Организации, родному краю, России, ее истории и
культуре, природе; чувства гордости за национальные свершения, открытия,
победы;
2) первоначальные представления о природных и социальных объектах
как компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы;
связи мира живой и неживой природы; сформированность основ
рационального поведения и обоснованного принятия решений;
3) первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных
занятиях
населения
и
массовых
профессиях
родного
края,
достопримечательностях столицы России и родного края, наиболее значимых
объектах Всемирного культурного и природного наследия в России;
важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего
России; основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
4) развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные
природные объекты и явления, выделяя их существенные признаки и
отношения между объектами и явлениями;
5) понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем
мире (в том числе на материале о природе и культуре родного края);
6) умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том
числе практические задачи;
7) приобретение базовых умений работы с доступной информацией
(текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и обществе,
безопасного использования электронных ресурсов Организации и сети
Интернет, получения информации из источников в современной
информационной среде;
8) приобретение опыта проведения несложных групповых и
индивидуальных наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию
природных объектов и явлений с использованием простейшего лабораторного
оборудования и измерительных приборов и следованием инструкциям и
правилам безопасного труда, фиксацией результатов наблюдений и опытов;
9) формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на
основе выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том
числе знаний о небезопасности разглашения личной и финансовой
информации при общении с людьми вне семьи, в сети Интернет и опыта
соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных
финансов;
10) приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного
отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в
соответствии с экологическими нормами поведения.
15

По учебному предмету "Основы религиозных культур и светской
этики":
Изучаемый модуль выбирается по заявлениям (анкетированию)
родителей (законных представителей) с учетом мнения обучающихся.
По учебному модулю "Основы светской этики":
1) формирование умения строить суждения оценочного характера о роли
личных усилий для нравственного развития человека;
2) формирование умения анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор,
опираясь на принятые в обществе нормы морали и внутреннюю установку
личности, поступать согласно своей совести;
4) знание общепринятых в российском обществе норм морали,
отношений и поведения людей, основанных на российских традиционных
духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях
гражданина;
5) формирование умения соотносить поведение и поступки человека с
основными нормами российской светской (гражданской) этики;
6) формирование умения строить суждения оценочного характера о
значении нравственности в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
7) знание и готовность ориентироваться на российские традиционные
семейные ценности, нравственные нормы поведения в коллективе, обществе,
соблюдать правила этикета;
8) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества;
9) формирование умения объяснять значение слов "милосердие",
"сострадание", "прощение", "дружелюбие";
10) формирование умения приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в истории России, современной жизни;
11) готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность
оказывать помощь.
По учебному предмету "Изобразительное искусство":
1) выполнение творческих работ с использованием различных
художественных материалов и средств художественной выразительности
изобразительного искусства;
2) умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3) овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4) умение применять принципы перспективных и композиционных
построений;
5) умение характеризовать отличительные особенности художественных
промыслов России;
6) умение использовать простейшие инструменты графических
редакторов для обработки фотографических изображений и анимации.
16

По учебному предмету "Музыка":
1) знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2) знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов;
умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора
и оркестра;
3) умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской
и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества,
произведения современных композиторов;
4) умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без
сопровождения.
По учебному предмету "Труд (технология)" должны обеспечивать:
1) сформированность общих представлений о мире профессий, значении
труда в жизни человека и общества, многообразии предметов материальной
культуры;
2) сформированность первоначальных представлений о материалах и их
свойствах, о конструировании, моделировании;
3) овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
4) приобретение опыта практической преобразовательной деятельности
при выполнении учебно-познавательных и художественно-конструкторских
задач, в том числе с использованием информационной среды;
5) сформированность умения безопасного пользования необходимыми
инструментами в предметно-преобразующей деятельности.
По учебному предмету "Физическая культура" должны
обеспечивать:
1) сформированность общих представлений о физической культуре и
спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно
важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях
(гимнастических, игровых, туристических и спортивных);
2) умение использовать основные гимнастические упражнения для
формирования и укрепления здоровья, физического развития и физического
совершенствования,
повышения
физической
и
умственной
работоспособности, в том числе для подготовки к выполнению нормативов
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и
обороне" (ГТО);
3) умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и
игровой деятельности, соблюдая правила честной игры;
4) овладение жизненно важными навыками плавания (при наличии в
Организации материально-технической базы – бассейна) и гимнастики;
5) умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, показателями основных физических качеств;
6) умение применять правила безопасности при выполнении физических
упражнений и различных форм двигательной активности.
При включении в основную образовательную программу предметов,
курсов, в том числе внеурочной деятельности, предметные результаты для
17

которых не прописаны в федеральном государственном образовательном
стандарте начального общего образования, предметные результаты
разрабатываются самостоятельно, прописываются в конкретных рабочих
программах по предмету, курсу, в том числе внеурочной деятельности.
Рабочие программы являются частью ООП. При разработке программ
курсов внеурочной деятельности в разделе «Предметные результаты»
прописываются результаты с учетом специфики содержания учебных
предметов.
1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Общие положения
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП
НОО, является ФГОС НОО (в ред. Приказа Минпросвещения России от
18.06.2025 № 467) независимо от формы получения начального общего
образования и формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет
основные требования к образовательным результатам обучающихся и
средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее — система
оценки) является частью управления качеством образования в рамках
внутришкольного контроля и внутренней системы оценки качества
образования ЧОУ ОО «Академия знаний», на основе системы оценки
разработано «Положение о формах, периодичности и порядке текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации и об оценке
образовательных достижений обучающихся».
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования. Её основными функциями являются:
1. ориентация образовательного процесса на достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования;
2. обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять
управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
образовательной организации являются:
- оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур внутреннего мониторинга образовательной организации,
мониторинговых
исследований
муниципального,
регионального
и
федерального уровней;
18

- оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа
аттестационных процедур;
- оценка результатов деятельности образовательной организации как
основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и
критериальной базой выступают требования ФГОС НОО, которые
конкретизированы в планируемых результатах освоения обучающимися ООП
НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
- стартовую диагностику (стартовые диагностические работы);
- текущую и тематическую оценку;
- промежуточную аттестацию;
- психолого-педагогическое наблюдение;
- внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся
(комплексные диагностические работы).
Внешняя оценка включает независимую оценку качества образования:
- Национальные сопоставительные исследования качества общего
образования;
- Всероссийские проверочные работы;
- Международные сопоставительные исследования качества общего
образования.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной
организации реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный
подходы к оценке образовательных достижений.
Подходы к оценке образовательных достижений
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных
достижений обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к
решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в
оценке
уровня
функциональной
грамотности обучающихся.
Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых
выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной
форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так
и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
реализуется за счет фиксации различных уровней достижения обучающимися
планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно
отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает
достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного
материала.
19

Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
через:
- оценку предметных и метапредметных результатов;
- использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для
итоговой оценки;
- использование контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
- использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
- использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
- использование мониторинга динамических показателей освоения
умений и знаний, в том числе формируемых с использованием
информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
Критериальное оценивание применяется при реализации форм
внутреннего оценивания. Это процесс сравнения образовательных
достижений обучающихся с заранее определенными и известными всем
участникам образовательного процесса. Все работы внутреннего оценивания
должны содержать критерии оценивания, позволяющие задать ясные
ориентиры для организации учебного процесса.
Оценка предметных результатов
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики
содержания учебных предметов ориентированы на применение знаний,
умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
через оценку достижения обучающимися планируемых результатов по
отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в
соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на
изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе
метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных)
действий.
Для оценки предметных результатов освоения ООП НОО используются
критерии: знание и понимание, применение, функциональность.
Обобщенный критерий "знание и понимание" включает знание и
понимание роли изучаемой области знания или вида деятельности в
различных контекстах, знание и понимание терминологии, понятий и идей, а
также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенный критерий "применение" включает:
20

- использование изучаемого материала при решении учебных задач,
различающихся сложностью предметного содержания, сочетанием
универсальных познавательных действий и операций, степенью
проработанности в учебном процессе;
- использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и
преобразованию при решении учебных задач (проблем), в том числе в ходе
поисковой деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной
деятельности.
Обобщенный критерий "функциональность" включает осознанное
использование приобретенных знаний и способов действий при решении
внеучебных проблем, различающихся сложностью предметного содержания,
читательских умений, контекста, а также сочетанием когнитивных операций.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
педагогическим работником в ходе процедур текущего, тематического,
промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету включает: список планируемых результатов с указанием этапов (по
годам обучения) их формирования и способов, форм оценки (например,
текущая (тематическая); устно (письменно), практика); требования к
выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости - с
учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры)
фиксируются в локальном акте ОО; график контрольных мероприятий
(указание форм контроля в календарно-тематическом планировании и едином
графике оценочных процедур, формируемом ежегодно/раз в полугодие).
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения ООП НОО, которые
отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
- познавательных универсальных учебных действий;
- коммуникативных универсальных учебных действий;
- регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся базовых логических
действий, базовых исследовательских действий, умения работать с
информацией.
21

Овладение
базовыми
логическими
действиями
обеспечивает
формирование у обучающихся следующих умений:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает
формирование у обучающихся следующих умений:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся
следующих умений:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа ее
проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в информационнотелекоммуникационной сети "Интернет";
22

- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как
общение и совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих
умений:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных
точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся
следующих умений:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями
согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся
умений самоорганизации (планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата, выстраивать последовательность выбранных
действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в учебной
деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок).
23

Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как
учителем в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и
администрацией образовательной организации в ходе мониторинга. В
текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся
разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие
владения
познавательными,
коммуникативными
и
регулятивными
действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности
универсальных учебных действий. Содержание и периодичность мониторинга
устанавливаются решением педагогического совета образовательной
организации. Инструментарий для оценки сформированности универсальных
учебных действий строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
учебных действий, проектной деятельности.
По решению педагогического совета формы и сроки мониторинга по
оценке достижения метапредметных результатов могут быть изменены, также
возможно привлечение сторонних организаций для проведения независимой
оценки.
Административный
контроль
за
достижением
планируемых
метапредметных результатов проводится один раз за учебный год во всех
классах (кроме 1 класса), задания для формирования метапредметных
результатов включены в содержание уроков, курсов, в том числе внеурочной
деятельности. Учитель проводит оценку метапредметных результатов в форме
текущего контроля, наблюдений по своему предмету. Классный руководитель
на основе вышеперечисленных мониторингов и собственных наблюдений
формирует характеристику выпускника 4 класса, с подробным анализом
достижения результатов освоения ООП, в том числе метапредметных.
В качестве инструментария используются диагностические материалы по
оценке читательской и цифровой грамотности, сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
На основании мониторингов, указанных в разделе «Процедуры оценки
метапредметных результатов», и собственных наблюдений классным
руководителем и/или ответственным лицом, проводящим мониторинг,
заполняется лист сформированности метапредметных результатов (форма
является Приложением к ООП): анализ овладения теми или иными
универсальными учебными действиями.
Шкала оценки метапредметных результатов:
- 2 балла – умение сформировано полностью;
- 1 балл – умение сформировано частично;
- 0 баллов – умение не сформировано.
Критерии оценки:
- При преобладании оценок «2 балла» – 70-100% делается вывод:
«Обучающийся успешно осваивает метапредметные результаты».
24

- При преобладании оценок «1 балл» - 70-100%, при условии 30-0% «2
балла» делается вывод: «Обучающийся осваивает метапредметные
результаты».
- При преобладании оценок «1 балл» - 70-100%, остальные «0 баллов»
делается вывод: «Обучающемуся необходима помощь в освоении
метапредметных результатов».
- При преобладании оценок «0 баллов» - 70-100% делается вывод:
«Обучающийся не осваивает метапредметные результаты, необходима
коррекция деятельности».
При использовании измерительных материалов с имеющимися
критериями оценивания оценка метапредметных результатов проводится на
их основе.
Оценка личностных достижений
Целью оценки личностных достижений обучающихся является
получение общего представления о воспитательной деятельности
образовательной организации и ее влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических
норм и правил взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуальнопсихологических особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают
две группы результатов:
- основы российской гражданской идентичности, ценностные установки
и социально значимые качества личности;
- готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и
обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический
работник может осуществлять только оценку следующих качеств:
- наличие и характеристика мотива познания и учения;
- наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать
учебные действия;
- способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств,
интегрированы с заданиями по оценке метапредметных регулятивных
универсальных учебных действий.
Оценка личностных достижений обучающихся не является видом
обязательного контроля, но полностью исключить необходимость оценивания
развития личности нецелесообразно. Оценивание личностных результатов
образовательной деятельности в ходе внешних и внутренних мониторингов
осуществляется при помощи инструментов, разработанных централизованно
на федеральном или региональном уровнях.
Классный руководитель может фиксировать результаты наблюдений в
ходе учебных занятий и внеурочной деятельности в портфолио в конце
учебного года для оценки динамики формирования личностных результатов,
включая формирование традиционных российских духовно-нравственных
25

ценностей: патриотизма, гражданственности, служения Отечеству, крепкой
семьи, созидательного труда и других. (Форма фиксирования может быть
разнообразной: анкетирование, характеристика, лист оценки и т.д.)
Оценка функциональной грамотности
Функциональная грамотность как интегральная характеристика
образовательных достижений обучающихся в процессе освоения требований
ФГОС общего образования проявляется в способности использовать
(переносить) освоенные в учебном процессе знания, умения, отношения и
ценности для решения внеучебных задач, приближенных к реалиям
современной жизни.
Формирование и оценка функциональной грамотности (читательской,
математической, естественно-научной, финансовой грамотности, а также
глобальной компетентности и креативного мышления и других
составляющих, отнесенных к функциональной грамотности) имеют сложный
комплексный характер и осуществляются практически на всех учебных
предметах, в урочной и внеурочной деятельности.
Оценка уровня сформированности функциональной грамотности
является проявлением системно-деятельностного подхода к оценке
образовательных достижений обучающихся. Он обеспечивается содержанием
и критериями оценки личностных, метапредметных и предметных
результатов.
В учебном процессе используются специальные (комплексные) задания,
которые отличаются от традиционных учебных задач тем, что в заданиях
описывается жизненная проблемная ситуация, как правило, близкая и
понятная обучающемуся. Используются разные форматы представления
информации: рисунки, таблицы, диаграммы, комиксы и др.
Способ решения проблемы явно не задан, допускаются альтернативные
подходы к выполнению задания. Значительная часть заданий требует
осознанного выбора модели поведения. На отдельных предметах
формируются специфические для данного предмета знания, а также
компетенции, например, на уроках естественно-научного цикла формируются
умения объяснять наблюдаемые явления, проводить исследования и
интерпретировать полученные результаты.
На всех предметах обучающиеся работают с информацией,
представленной в различном виде, и решают специфические для данного
учебного предмета задачи. По результатам выполнения отдельных заданий
нельзя делать вывод о сформированности функциональной грамотности.
На основе выполнения предметной диагностической или контрольной
работы делается вывод о качестве и уровне достижения планируемых
результатов ФГОС по данному учебному предмету на основе единой шкалы
оценки.
В построении данной шкалы свой вклад вносят задания на оценку
сформированности знаний и понимания их применения в различных учебных
и внеучебных ситуациях. Успешное выполнение заданий на применение
26

освоенного учебного материала во внеучебном контексте позволяет
определить высший уровень достижений по данному учебному предмету.
Администрация образовательной организации принимает решение о
включении в план внутришкольного оценивания комплексных работ по
функциональной грамотности или диагностических работ по отдельным
составляющим функциональной грамотности и последовательности их
проведения.
Процедуры оценки
Стартовая диагностика в 1 классах (стартовые диагностические
работы)
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру
оценки готовности к обучению на данном уровне образования. Результаты
стартовой педагогической диагностики выступают как основа (точка отсчёта)
для оценки динамики образовательных достижений. Объектом оценки
является сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к
овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая педагогическая диагностика проводится в форме комплексной
работы, график проведения стартовой педагогической диагностики
рассматривается на педагогическом совете, там же принимается решение о
выборе формы проведения. Планирование стартовой педагогической
диагностики отражается во внутришкольном мониторинге и внутренней
системе оценки качества образования. Проводится администрацией,
результаты стартовой педагогической диагностики в 1 классах отражаются в
аналитической справке, являются основой для принятия управленческих
решений.
Стартовая диагностика по отдельным предметам
Стартовая диагностика по отдельным предметам 2-4 классов может
проводиться педагогическими работниками с целью оценки готовности к
изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
Данный вид диагностики является инициативой педагогов, вносится в
тематическое планирование, проводится учителем самостоятельно, вносится в
единый график оценочных процедур при выполнении условий к проведению
оценочных работ (работы выполняются всеми обучающимися в классе
одновременно и длительность которых составляет не менее тридцати минут).
Текущая оценка
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения в освоении программы учебного предмета. Текущая оценка
может быть формирующей, т. е. поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность,
и диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим
работником и обучающимся существующих проблем в обучении.
27

Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом
планировании. В текущей оценке используется весь арсенал форм и методов
проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие
работы, индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка,
рефлексия, листы продвижения и др.) с учётом особенностей учебного
предмета
и
особенностей
контрольно-оценочной
деятельности
педагогического работника. Результаты текущей оценки являются основой
для индивидуализации учебного процесса; при этом отдельные результаты,
свидетельствующие об успешности обучения и достижении тематических
результатов в более сжатые (по сравнению с планируемыми педагогическим
работником) сроки могут включаться в систему накопительной оценки и
служить основанием, например, для освобождения обучающегося от
необходимости выполнять тематическую работу.
Текущий контроль проводится учителем ежедневно. Выставление
отметок в журнал за данный вид контроля является компетенцией педагога,
система оценивания представлена в разделе «Особенности оценки
предметных результатов».
Особенности текущего контроля в 1 классе:
В 1 классе используется безотметочная система обучения. Текущий
контроль осуществляется в форме педагогического наблюдения, анализа
выполненных работ, устных опросов. Результаты фиксируются в дневниках
достижений обучающихся.
Тематическая оценка
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня
достижения тематических планируемых результатов по предмету, которые
представлены в тематическом планировании в рабочих программах.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в
конце её изучения. Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они
предусматривали возможность оценки достижения всей совокупности
тематических планируемых результатов и каждого из них. Результаты
тематической оценки являются основанием для коррекции учебного процесса
и его индивидуализации.
Тематический контроль проводится учителем в соответствии с
календарно-тематическим планированием, учитель вправе вносить изменения
в график проведения тематического контроля в соответствии с «Положением
о рабочей программе», на основе причин, указанных там же.
В единый график оценочных процедур вносятся только те формы
тематического контроля, которые рассчитаны на выполнение всеми
обучающимися в классе одновременно и длительность которых составляет не
менее тридцати минут.
Выставление отметок в журнал за данный вид контроля проводится в
соответствии с календарно-тематическим планированием, особенности
заполнения журнала по данному вопросу прописаны в локальном
28

нормативном акте «Порядок заполнения электронного журнала», система
оценивания представлена в разделе «Особенности оценки предметных
результатов».
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции
учебного процесса и его индивидуализации.
Промежуточная аттестация
Освоение образовательной программы начального общего образования
сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся. В соответствии со
статьей 58 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» формы промежуточной аттестации определены в
учебном плане ОО, порядок проведения промежуточной аттестации
регламентирован локальным нормативным актом «Положение о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации и об оценке образовательных достижений обучающихся».
Особенности промежуточной аттестации:
- В 1 классе промежуточная аттестация не проводится.
- Во 2-4 классах промежуточная аттестация проводится по итогам
учебного года.
- Формы промежуточной аттестации: контрольные работы, тестирование,
проекты, устные опросы.
- Длительность контрольной работы составляет один урок (не более чем
45 минут).
- Объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не превышает 10% от всего объема учебного времени, отводимого
на изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном
году.
Система оценивания во 2-4 классах:
- 5 (отлично)
- 4 (хорошо)
- 3 (удовлетворительно)
- 2 (неудовлетворительно)
Безотметочное обучение:
- Оценка результатов обучения по ОРКСЭ носит безотметочный характер.
- В 1 классе используется безотметочная система обучения.
Итоговая оценка
Итоговая
оценка
является
процедурой
внутренней
оценки
образовательной организации и складывается из результатов накопленной
оценки и итоговой работы по учебному предмету. Предметом итоговой оценки
является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи, построенные на основном содержании учебного
предмета с учетом формируемых метапредметных действий.
Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной
оценки, зафиксированной в портфолио достижений, по всем учебным
предметам и оценок за выполнение, как минимум, трех (четырех) итоговых
29

работ (по русскому языку, математике, английскому языку и комплексной
работы на межпредметной основе). При этом накопленная оценка
характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а
также динамику образовательных достижений обучающихся за период
обучения.
А оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень
усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и
математике, а также уровень овладения метапредметными действиями.
Итоговая оценка освоения основной общеобразовательной программы
начального общего образования проводится организацией, осуществляющей
образовательную деятельность, и направлена на оценку достижения
обучающимися
планируемых
результатов
освоения
основной
общеобразовательной программы начального общего образования.
Результаты итоговой оценки освоения основной общеобразовательной
программы НОО используются для принятия решения о переводе
обучающихся для получения основного общего образования.
К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не
подлежащим итоговой оценке качества освоения общеобразовательной
программы начального общего образования, относятся:
- ценностные ориентации обучающихся;
- индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм,
толерантность, гуманизм и др.
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов
регламентируются федеральными и региональными нормативными
документами, в том числе проведение независимой оценки качества
образования, федеральных, региональных мониторингов.
Администрацией образовательной организацией регулярно проводится
мониторинг изменений в документах, из числа административного состава
назначен ответственный за проведение внешних процедур оценки
планируемых результатов как на базе ОО, так и на базе других
образовательных организаций.
Национальные сопоставительные исследования качества общего
образования (далее - национальные исследования) проводятся в целях оценки
достижения обучающимися личностных, предметных, метапредметных
результатов освоения основных образовательных программ, оценки
воспитательной работы образовательной организации и оценки уровня
функциональной грамотности обучающихся.
Всероссийские проверочные работы в образовательных организациях,
осуществляющих
образовательную
деятельность
по
основным
общеобразовательным программам (далее - всероссийские проверочные
работы), проводятся в целях осуществления мониторинга уровня и качества
подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными
30

образовательными
стандартами
и
федеральными
основными
общеобразовательными программами.
Международные сопоставительные исследования качества общего
образования (далее - международные исследования) проводятся в целях
непрерывного системного анализа и оценки состояния и перспектив развития
системы образования Российской Федерации.
Организацию проведения мероприятий по оценке качества образования,
включая методическое обеспечение, осуществляет Федеральная служба по
надзору в сфере образования и науки.
Мероприятия по оценке качества образования включаются в расписание
учебных занятий.
Мероприятия по оценке качества образования могут использоваться в
качестве мероприятий текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся, проводимых в рамках реализации образовательной
программы.
Особенности оценки для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья
Оценка образовательных достижений обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья осуществляется с учетом их особых
образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
Для обучающихся с ОВЗ могут использоваться:
- адаптированные контрольно-измерительные материалы;
- увеличенное время выполнения заданий;
- специальные технические средства (компьютеры с программами
экранного доступа, увеличительное оборудование и др.);
- помощь ассистента (тьютора);
- альтернативные формы представления заданий (рельефно-точечный
шрифт Брайля для слабовидящих, сурдоперевод для слабослышащих).
Критерии оценивания для обучающихся с ОВЗ определяются в
соответствии с адаптированной основной образовательной программой и
индивидуальным учебным планом.
Кодификатор проверяемых требований к метапредметным
результатам
Для подготовки к федеральным и региональным процедурам оценки
качества образования используется перечень (кодификатор) проверяемых
требований
к
метапредметным
результатам
освоения
основной
образовательной программы начального общего образования.
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам
проверяемого
освоения основной образовательной программы начального
требования
общего образования
1
Познавательные УУД
1.1
Базовые логические действия
Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
1.1.1
устанавливать аналогии

31

1.1.2

1.1.3

1.1.4
1.2
1.2.1

1.2.2
1.2.3

1.2.4
1.2.5
1.3

1.3.1

1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
2
2.1

2.1.1

2.1.2

Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты
Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма; выявлять недостаток информации для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма
Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по
опыту, делать выводы
Базовые исследовательские действия
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов; с помощью педагогического работника
формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации
Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев)
Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть - целое, причина - следствие)
Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования)
Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях
Работа с информацией
Выбирать источник получения информации; соблюдать с помощью
взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети
Интернет
Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде
Распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа её проверки
Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей
Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации
Коммуникативные УУД
Общение
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования
разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё
мнение
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование); подготавливать небольшие публичные выступления
32

2.1.3
2.2

2.2.1

3
3.1
3.1.1
3.2
3.2.1

Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления
Совместная деятельность

Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;

проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать
свой вклад в общий результат;

выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок

Нормативно-правовое обеспечение системы оценки
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы начального общего образования ЧОУ ОО «Академия знаний»
разработана в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
- Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования, утвержденным приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 (с изменениями,
внесенными приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
18.06.2025 № 467);
- Федеральной образовательной программой начального общего
образования, утвержденной приказом Министерства просвещения от
18.05.2023 № 372 (с изменениями, внесенными приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 18.06.2025 № 467);
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
28 сентября 2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820";
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
28 января 2021 г. № 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21";
- Локальными нормативными актами ЧОУ ОО «Академия знаний».
Контрольно-измерительные материалы и другие методические
материалы вынесены в Приложение к ООП. Возможно обновление
33

Приложений
по
необходимости
законодательством.

в

порядке,

предусмотренном

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.
РАБОЧИЕ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ,
УЧЕБНЫХ
КУРСОВ
(В
ТОМ
ЧИСЛЕ
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ), УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ
Содержательный раздел основной образовательной программы
начального общего образования ЧОУ ОО «Академия знаний» определяет
общее содержание начального общего образования и обеспечивает
достижение обучающимися планируемых результатов освоения основной
образовательной программы.
В соответствии с частью 6.3 статьи 12 Федерального закона от 29.12.2012
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» при реализации
обязательной части образовательной программы начального общего
образования ЧОУ ОО «Академия знаний» непосредственно применяются
федеральные рабочие программы по следующим учебным предметам:
«Русский язык»;
«Литературное чтение»;
«Окружающий мир»;
«Основы религиозных культур и светской этики»;
«Труд (технология)».
Указанные федеральные рабочие программы применяются в редакции,
утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 18.05.2023 № 372 (с изменениями, внесенными приказом Минпросвещения
России от 18.06.2025 № 467). Разработка собственных рабочих программ по
данным предметам и внесение в них изменений не допускается.
По иным учебным предметам, входящим в обязательную часть учебного
плана ЧОУ ОО «Академия знаний» (Математика, Иностранный язык,
Изобразительное искусство, Музыка, Физическая культура), Организация
самостоятельно разрабатывает и утверждает рабочие программы учебных
предметов на основе требований ФГОС НОО и Федеральной образовательной
программы начального общего образования, с учетом особенностей
образовательного процесса и контингента обучающихся.
Рабочие программы всех учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей и курсов внеурочной деятельности формируются с учетом рабочей
программы воспитания ЧОУ ОО «Академия знаний» и содержат указание на
возможность использования электронных (цифровых) образовательных
ресурсов, разработанных с учетом требований доступности для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья, инвалидов и детей-инвалидов.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей должны включают:
34

- содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля;
- планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса
(в том числе внеурочной деятельности), учебного модуля;
- тематическое планирование с указанием количества академических
часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного
курса (в том числе внеурочной деятельности), учебного модуля и возможность
использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных
ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные
программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания
различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом)
виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых
соответствует законодательству об образовании. Рабочие программы учебных
курсов внеурочной деятельности также содержат указание на форму
проведения занятий. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов
(в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей формируются с
учетом рабочей программы воспитания. Рабочие программы учебных
предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности являются приложением
к ООП НОО и размещены в разделе «Сведения об образовательной
организации» в подразделе «Образование» на сайте ЧОУ ОО «Академия
знаний».
2.2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ
2.2.1. Пояснительная записка
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у
обучающихся ЧОУ ОО «Академия знаний» разработана в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, утверждённого приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 286 (в редакции
приказа Минпросвещения России от 18.06.2025 № 467), на основе
Федеральной образовательной программы начального общего образования,
утверждённой приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 18.05.2023 № 372 (в редакции приказа Минпросвещения России от
18.06.2025 № 467), с учётом рабочей программы воспитания ЧОУ ОО
«Академия знаний».
Универсальные учебные действия (УУД) — это обобщённые способы
действий, обеспечивающие умение учиться, а также способность субъекта к
саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного
присвоения нового социального опыта. УУД представляют собой
совокупность способов действия обучающегося, а также связанных с ними
35

навыков учебной работы, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых
знаний, умений и компетенций, включая организацию этого процесса.
Цель программы формирования УУД — создание условий для
развития у обучающихся способности к самостоятельному усвоению новых
знаний и умений, включая организацию этого процесса, через овладение
универсальными учебными действиями.
Задачи программы формирования УУД:
- определить ценностно-смысловые ориентиры содержания образования;
- установить связи между содержанием учебных предметов и
универсальными учебными действиями;
- определить условия, обеспечивающие преемственность в формировании
УУД при переходе от дошкольного к начальному и основному общему
образованию;
- обеспечить доступность образовательной среды для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, инвалидов и детей-инвалидов.
Универсальные учебные действия сгруппированы в четыре блока:
личностный, регулятивный, познавательный и коммуникативный.
Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию
обучающихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных
отношениях.
Регулятивные УУД обеспечивают организацию обучающимися своей
учебной деятельности: целеполагание, планирование, прогнозирование,
контроль, коррекцию, оценку, саморегуляцию.
Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а
также действия постановки и решения проблем.
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и
учёт позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать
в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников
и строить продуктивное взаимодействие.
Формирование УУД осуществляется в процессе освоения всех учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей и курсов внеурочной
деятельности. Программа реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности в соответствии с санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» и
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи».
2.2.2. Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с
содержанием учебных предметов
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей и курсов внеурочной деятельности, разработанные в ЧОУ ОО
«Академия знаний», отражают определённые во ФГОС НОО универсальные
учебные действия:
36

- как часть метапредметных результатов обучения в разделе
«Планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса,
учебного модуля, курса внеурочной деятельности на уровне начального
общего образования»;
- в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и
темам учебного содержания.
Взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов представлены по
каждому учебному предмету и служат основой при разработке рабочих
программ. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей и курсов внеурочной деятельности разработаны с учётом
возможности использования электронных (цифровых) образовательных
ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные
программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания
различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом)
виде и реализующими дидактические возможности информационнокоммуникационных технологий, с учётом требований доступности для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, инвалидов, детейинвалидов.
2.2.3. Программа формирования универсальных учебных действий
по учебным предметам
Русский язык
Познавательные УУД:
Базовые логические действия:
- устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным
частям речи; устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к
одной части речи, но отличающихся грамматическими признаками;
- группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
- объединять глаголы в группы по определённому признаку (например,
время, спряжение);
- объединять предложения по определённому признаку;
- классифицировать предложенные языковые единицы;
- устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
- ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение,
неопределённая форма, однородные члены предложения, сложное
предложение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
- сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому
языку, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа
(звуко-буквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);

37

- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом
(классификации, сравнения, мини-исследования);
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
- прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
- выбирать источник получения информации, работать со словарями,
справочниками в поисках информации, необходимой для решения учебнопрактической задачи; находить дополнительную информацию, используя
справочники и словари, в том числе электронные образовательные ресурсы;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых
единицах самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации с использованием электронных средств.
Коммуникативные УУД:
Общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные
языковые средства для выражения эмоций в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
- строить устное высказывание при обосновании правильности
написания, при обобщении результатов наблюдения за орфографическим
материалом;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
- самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий; предвидеть
трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
- контролировать процесс и результат выполнения задания,
корректировать учебные действия для преодоления ошибок;
- находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
- оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности
и свой вклад в неё; адекватно принимать оценку своей работы.
38

Совместная деятельность:
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы, планы, идеи.
Литературное чтение
Познавательные УУД:
Базовые логические действия:
- сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устанавливать аналогии;
- объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
- находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий
(сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев.
Базовые исследовательские действия:
- определять разрыв между реальным и желаемым состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
- формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть — целое, причина — следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
- выбирать источник получения информации, в том числе электронные
образовательные ресурсы;
39

- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей)) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации с использованием электронных средств.
Коммуникативные УУД:
Общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
40

- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Иностранный язык (английский)
Познавательные УУД:
Базовые логические действия:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
- определять разрыв между реальным и желаемым состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть — целое, причина — следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
- выбирать источник получения информации, в том числе электронные
(цифровые) образовательные ресурсы, разработанные с учётом требований
доступности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
инвалидов, детей-инвалидов;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа её проверки;
41

- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей с использованием электронных
(цифровых) образовательных ресурсов;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации с использованием электронных средств.
Коммуникативные УУД:
Общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Математика
42

Познавательные УУД:
Базовые логические действия:
- ориентироваться в изученной математической терминологии,
использовать её в высказываниях и рассуждениях;
- сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические
фигуры), записывать признак сравнения;
- выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия,
приём вычисления, способ решения, моделирование ситуации, перебор
вариантов);
- обнаруживать модели изученных геометрических фигур в окружающем
мире;
- конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным
свойством (отрезок заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с
заданным периметром);
- классифицировать объекты по 1—2 выбранным признакам;
- составлять модель математической задачи, проверять её соответствие
условиям задачи;
- определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу
предмета (электронные и гиревые весы), температуру (градусник), скорость
движения транспортного средства (макет спидометра), вместимость (с
помощью измерительных сосудов).
Работа с информацией:
- представлять информацию в разных формах, в том числе с
использованием электронных средств;
- извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице,
на диаграмме, в электронных (цифровых) образовательных ресурсах;
- использовать справочную литературу для поиска информации, в том
числе Интернет (в условиях контролируемого выхода с соблюдением правил
информационной безопасности), электронные (цифровые) образовательные
ресурсы.
Коммуникативные УУД:
- использовать математическую терминологию для записи решения
предметной или практической задачи;
- приводить примеры и контрпримеры для подтверждения/опровержения
вывода, гипотезы;
- конструировать, читать числовое выражение;
- описывать практическую ситуацию с использованием изученной
терминологии;
- характеризовать математические объекты, явления и события с
помощью изученных величин;
- составлять инструкцию, записывать рассуждение;
- инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск
ошибок в решении с использованием электронных средств коммуникации.
Регулятивные УУД:
43

- контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма
арифметического действия, решения текстовой задачи, построения
геометрической фигуры, измерения;
- самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
- находить, исправлять, прогнозировать трудности и ошибки в решении
учебной задачи.
Совместная деятельность:
- участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе
решения, распределять работу между членами группы (например, в случае
решения задач, требующих перебора большого количества вариантов),
согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального
способа;
- договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной
работы с величинами (составление расписания, подсчёт денег, оценка
стоимости и веса покупки, рост и вес человека, приближённая оценка
расстояний и временных интервалов; взвешивание; измерение температуры
воздуха и воды), геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при
конструировании, расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного
результата).
Окружающий мир
Познавательные УУД:
- устанавливать последовательность этапов возрастного развития
человека;
- конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного
поведения в среде обитания;
- моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение
реки, форма поверхности);
- соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой
природной зоне;
- классифицировать природные объекты по принадлежности к природной
зоне;
- определять разрыв между реальным и желаемым состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией:
- использовать умения работать с информацией, представленной в разных
формах; оценивать объективность информации, учитывать правила
безопасного использования электронных ресурсов школы;
- использовать для уточнения и расширения своих знаний об
окружающем мире словари, справочники, энциклопедии, в том числе и
Интернет (в условиях контролируемого выхода с соблюдением правил
информационной безопасности), электронные (цифровые) образовательные
ресурсы;

44

- на основе дополнительной информации делать сообщения (доклады) на
предложенную тему, подготавливать презентацию, включая в неё
иллюстрации, таблицы, диаграммы.
Коммуникативные УУД:
- ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов;
культура, долг, соотечественник, берестяная грамота, первопечатник,
иконопись, объект Всемирного природного и культурного наследия;
- характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции
различных систем органов; объяснять особую роль нервной системы в
деятельности организма;
- создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и
самочувствия организма вредных привычек;
- описывать ситуации проявления нравственных качеств —
отзывчивости, доброты, справедливости и др.;
- составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на
основе сезонных изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых
цепей);
- составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ»;
- создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории
нашей страны (в рамках изученного);
- в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения,
оценивать выступления участников;
- признавать возможность существования разных точек зрения; корректно
и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства
своей правоты;
- соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять
уважительное отношение к собеседнику;
- использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли
текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
- конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов
наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
- находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об
изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
- готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией
(текст, рисунки, фото, плакаты и др.) к тексту выступления.
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
- планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя
действия по решению учебной задачи;
- выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
Самоконтроль:
- осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
45

- находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью
учителя);
- предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок,
предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских
ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
Самооценка:
- объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою
оценку с оценкой учителя;
- оценивать целесообразность выбранных способов действия, при
необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
- понимать значение коллективной деятельности для успешного решения
учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании
краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе
изученного материала по окружающему миру);
- коллективно строить действия по достижению общей цели:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- выполнять правила совместной деятельности: справедливо
распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием
разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно
разрешать без участия взрослого;
- ответственно выполнять свою часть работы.
Основы религиозных культур и светской этики
Познавательные УУД:
- ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности
общества — мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм,
благотворительность, а также используемых в разных религиях (в пределах
изученного);
- использовать разные методы получения знаний о традиционных
религиях и светской этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
- применять логические действия и операции для решения учебных задач:
сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы на основе изучаемого
фактического материала;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
обосновывать свои суждения, приводить убедительные доказательства;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Работа с информацией:
- воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию,
подчёркивать её принадлежность к определённой религии и/или к
гражданской этике;
46

- использовать разные средства для получения информации в
соответствии с поставленной учебной задачей (текстовую, графическую,
видео);
- находить дополнительную информацию к основному учебному
материалу в разных информационных источниках, в том числе в Интернете (в
условиях контролируемого входа с соблюдением правил информационной
безопасности);
- анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных
источниках, с помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.
Коммуникативные УУД:
- использовать смысловое чтение для выделения главной мысли
религиозных притч, сказаний, произведений фольклора и художественной
литературы, анализа и оценки жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы
нравственности, этики, речевого этикета;
- соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать
вопросы и высказывать своё мнение; проявлять уважительное отношение к
собеседнику с учётом особенностей участников общения;
- создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для
воссоздания, анализа и оценки нравственно-этических идей, представленных
в религиозных учениях и светской этике.
Регулятивные УУД:
- проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в
осуществлении учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях;
контролировать состояние своего здоровья и эмоционального благополучия,
предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации и способы их
предупреждения;
- проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки.
Изобразительное искусство
Познавательные УУД:
Пространственные представления и сенсорные способности:
- характеризовать форму предмета, конструкции;
- выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном
образе;
- сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным
основаниям;
- находить ассоциативные связи между визуальными образами разных
форм и предметов;
- сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
- анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и
предметов между собой;
- обобщать форму составной конструкции;
- выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в
изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
- абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
47

- соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в
пространственных и плоскостных объектах;
- выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых
отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
- проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе
освоения выразительных свойств различных художественных материалов;
- проявлять творческие экспериментальные действия в процессе
самостоятельного выполнения художественных заданий; проявлять
исследовательские и аналитические действия на основе определённых
учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного
искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
- использовать наблюдения для получения информации об особенностях
объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
- анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать
выводы,
соответствующие
эстетическим,
аналитическим и другим учебным установкам по результатам проведённого
наблюдения; использовать знаково-символические средства для составления
орнаментов и декоративных композиций;
- классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно,
по назначению в жизни людей;
- классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам
в качестве инструмента анализа содержания произведений;
- ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания.
Работа с информацией:
- использовать электронные образовательные ресурсы, разработанные с
учётом требований доступности для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, инвалидов, детей-инвалидов;
- уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями, в
том числе адаптированными для обучающихся с ОВЗ;
- выбирать источник для получения информации: поисковые системы
Интернета (с соблюдением правил информационной безопасности), цифровые
электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские
книги, электронные (цифровые) образовательные ресурсы;
- анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах
и схемах, в том числе в электронных (цифровых) образовательных ресурсах;
- самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную
тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных
презентациях;

48

- осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам,
в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи
(галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
- соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет в соответствии с СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20.
Коммуникативные УУД:
- понимать искусство в качестве особого языка общения —
межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;
- вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное
отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями
участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и
понимании обсуждаемого явления;
- находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих
позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной
деятельности;
- демонстрировать и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;
- анализировать произведения детского художественного творчества с
позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной
учителем;
- признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
- взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы,
принимать цель совместной деятельности и строить действия по её
достижению,
договариваться,
выполнять
поручения,
подчиняться,
ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
Регулятивные УУД:
- внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные
учителем;
- соблюдать последовательность учебных действий при выполнении
задания;
- уметь организовывать своё рабочее место для практической работы,
сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к
используемым материалам;
- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
Музыка
Познавательные УУД:
Базовые логические действия:
- сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения,
жанры; устанавливать основания для сравнения, объединять элементы
музыкального звучания по определённому признаку;

49

определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты,
элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы и др.);
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным
материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
- выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической
для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
- на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желаемым состоянием музыкальных явлений, в том числе в
отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
- с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и
слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей
музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
- сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между
музыкальными объектами и явлениями (часть — целое, причина —
следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения,
исследования);
- прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в сети Интернет;
- анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей;
- анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по
предложенному учителем алгоритму;
50

- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Коммуникативные УУД:
Невербальная коммуникация:
- воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального
высказывания;
- выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
- передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
- осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной
речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном
общении.
Вербальная коммуникация:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
- стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
- переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать
наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной
задачи.
Регулятивные УУД:
Самоорганизация и самоконтроль:
- понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели
учебно-познавательной деятельности; планировать практическую работу в
соответствии с поставленной целью и выполнять её в соответствии с планом;
- на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и
их результатами прогнозировать практические «шаги» для получения
необходимого результата;
51

- выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия;
- проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
- организовывать под руководством учителя совместную работу в группе:
распределять роли, выполнять функции руководителя или подчинённого,
осуществлять продуктивное сотрудничество, взаимопомощь;
- проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их
работы, в доброжелательной форме комментировать и оценивать их
достижения;
- в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои
предложения и пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение
других обучающихся, их советы и пожелания, с уважением относиться к
разной оценке своих достижений.
Труд (технология)
Познавательные УУД:
Базовые логические и исследовательские действия:
- ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать
их в ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
- анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
- конструировать и моделировать изделия из различных материалов по
образцу, рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием
общепринятых условных обозначений и по заданным условиям;
- выстраивать последовательность практических действий и
технологических операций, подбирать материал и инструменты, выполнять
экономную разметку, сборку, отделку изделия; решать простые задачи на
преобразование конструкции;
- выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или
письменной;
- соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять
изделия в действии, вносить необходимые дополнения и изменения;
- классифицировать изделия по самостоятельно предложенному
существенному признаку (используемый материал, форма, размер,
назначение, способ сборки);
- выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации
предметов (изделий) с учётом указанных критериев;
- анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку,
выделять основные и второстепенные составляющие конструкции.
Работа с информацией:
- находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь
различными источниками, анализировать её и отбирать в соответствии с
решаемой задачей;
52

- на основе анализа информации производить выбор наиболее
эффективных способов работы;
- использовать знаково-символические средства для решения задач в
умственной или материализованной форме, выполнять действия
моделирования, работать с моделями;
- осуществлять поиск дополнительной информации по тематике
творческих и проектных работ;
- использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий;
- использовать средства информационно-коммуникационных технологий
для решения учебных и практических задач, в том числе Интернет (с
соблюдением правил информационной безопасности в соответствии с
СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20), под руководством учителя.
Коммуникативные УУД:
Общение:
- соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы,
аргументировать и доказывать свою точку зрения, уважительно относиться к
чужому мнению;
- описывать факты из истории развития ремёсел на Руси и в России,
высказывать своё отношение к предметам декоративно-прикладного
искусства разных народов Российской Федерации; создавать текстырассуждения: раскрывать последовательность операций при работе с разными
материалами;
- осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их
роль в жизни каждого человека, ориентироваться в традициях организации и
оформления праздников.
Регулятивные УУД:
Самоорганизация и самоконтроль:
- понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели
учебно-познавательной деятельности; планировать практическую работу в
соответствии с поставленной целью и выполнять её в соответствии с планом;
- на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и
их результатами прогнозировать практические «шаги» для получения
необходимого результата;
- выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия;
- проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
- организовывать под руководством учителя совместную работу в группе:
распределять роли, выполнять функции руководителя или подчинённого,
осуществлять продуктивное сотрудничество, взаимопомощь;
- проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их
работы, в доброжелательной форме комментировать и оценивать их
достижения;
53

- в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои
предложения и пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение
других обучающихся, их советы и пожелания, с уважением относиться к
разной оценке своих достижений.
Физическая культура
По окончании первого года обучения учащиеся научатся:
Познавательные УУД:
- находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и
животных;
- устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и
физическими упражнениями из современных видов спорта;
- сравнивать способы передвижения ходьбой и бегом, находить между
ними общие и отличительные признаки;
- выявлять признаки правильной и неправильной осанки, приводить
возможные причины её нарушений.
Коммуникативные УУД:
- воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их
исходные положения;
- высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической
культурой, оценивать влияние гигиенических процедур на укрепление
здоровья;
- управлять эмоциями во время занятий физической культурой и
проведения подвижных игр, соблюдать правила поведения и положительно
относиться к замечаниям других учащихся и учителя;
- обсуждать правила проведения подвижных игр, обосновывать
объективность определения победителей.
Регулятивные УУД:
- выполнять комплексы физкультминуток, утренней зарядки, упражнений
по профилактике нарушения и коррекции осанки;
- выполнять учебные задания по обучению новым физическим
упражнениям и развитию физических качеств;
- проявлять уважительное отношение к участникам совместной игровой
и соревновательной деятельности.
По окончании второго года обучения учащиеся научатся:
Познавательные УУД:
- характеризовать понятие «физические качества», называть физические
качества;
- понимать связь между закаливающими процедурами и укреплением
здоровья;
- выявлять отличительные признаки упражнений на развитие разных
физических качеств, приводить примеры и демонстрировать их выполнение;
- обобщать знания, полученные в практической деятельности, составлять
индивидуальные комплексы упражнений физкультминуток и утренней
зарядки, упражнений на профилактику нарушения осанки;
54

- вести наблюдения за изменениями показателей физического развития и
физических качеств, проводить процедуры их измерения.
Коммуникативные УУД:
- объяснять назначение упражнений утренней зарядки, приводить
соответствующие примеры её положительного влияния на организм
школьников (в пределах изученного);
- исполнять роль капитана и судьи в подвижных играх, аргументированно
высказывать суждения о своих действиях и принятых решениях;
- делать небольшие сообщения по истории возникновения подвижных игр
и спортивных соревнований, планированию режима дня, способам измерения
показателей физического развития и физической подготовленности.
Регулятивные УУД:
- соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учётом
их учебного содержания, находить в них различия (легкоатлетические,
гимнастические и игровые уроки, занятия лыжной и плавательной
подготовкой) в соответствии с санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 и санитарными правилами СП 2.4.3648-20;
- выполнять учебные задания по освоению новых физических
упражнений и развитию физических качеств в соответствии с указаниями и
замечаниями учителя;
- взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных
заданий, соблюдать культуру общения и уважительного обращения к другим
учащимся;
- контролировать соответствие двигательных действий правилам
подвижных игр, проявлять эмоциональную сдержанность при возникновении
ошибок.
По окончании третьего года обучения учащиеся научатся:
Познавательные УУД:
- понимать историческую связь развития физических упражнений с
трудовыми действиями, приводить примеры упражнений древних людей в
современных спортивных соревнованиях;
- объяснять понятие «дозировка нагрузки», правильно применять
способы её регулирования на занятиях физической культурой;
- понимать влияние дыхательной и зрительной гимнастики на
предупреждение развития утомления при выполнении физических и
умственных нагрузок;
- обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять
правила поведения на уроках физической культуры, проводить закаливающие
процедуры, занятия по предупреждению нарушения осанки;
- вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и
физических качеств в течение учебного года, определять их приросты по
учебным четвертям (триместрам).
Коммуникативные УУД:
55

- организовывать совместные подвижные игры, принимать в них
активное участие с соблюдением правил и норм этического поведения;
- правильно использовать строевые команды, названия упражнений и
способов деятельности во время совместного выполнения учебных заданий;
- активно участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе
выполнения физических упражнений и технических действий из осваиваемых
видов спорта;
- делать небольшие сообщения по результатам выполнения учебных
заданий, организации и проведении самостоятельных занятий физической
культурой.
Регулятивные УУД:
- контролировать выполнение физических упражнений, корректировать
их на основе сравнения с заданными образцами;
- взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной и игровой
деятельности, контролировать соответствие выполнения игровых действий
правилам подвижных игр;
- оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их
совместное коллективное решение.
По окончании четвёртого года обучения учащиеся научатся:
Познавательные УУД:
- сравнивать показатели индивидуального физического развития и
физической подготовленности с возрастными стандартами, находить общие и
отличительные особенности;
- выявлять отставание в развитии физических качеств от возрастных
стандартов, приводить примеры физических упражнений по их устранению;
- объединять физические упражнения по их целевому предназначению:
на профилактику нарушения осанки, развитие силы, быстроты и
выносливости.
Коммуникативные УУД:
- взаимодействовать с учителем и учащимися, воспроизводить ранее
изученный материал и отвечать на вопросы в процессе учебного диалога;
- использовать специальные термины и понятия в общении с учителем и
учащимися, применять термины при обучении новым физическим
упражнениям, развитии физических качеств;
- оказывать посильную первую помощь во время занятий физической
культурой.
Регулятивные УУД:
- выполнять указания учителя, проявлять активность и самостоятельность
при выполнении учебных заданий;
- самостоятельно проводить занятия на основе изученного материала и с
учётом собственных интересов;
- оценивать свои успехи в занятиях физической культурой, проявлять
стремление к развитию физических качеств, выполнению нормативных
требований комплекса ГТО.
56

2.2.4. Программа формирования универсальных учебных действий в
курсах внеурочной деятельности
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности должны содержать
конкретизированные требования к формированию УУД на основе общих
требований, отражённых в стандартах, с учётом возможности использования
электронных (цифровых) образовательных ресурсов, разработанных с учётом
требований доступности для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья, инвалидов, детей-инвалидов.
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности также должны
содержать указание на форму проведения занятий (экскурсии, проектная
деятельность, ролевые и деловые игры, дискуссии, творческие мастерские,
соревнования, тренинги и другие формы) в соответствии с возрастными
особенностями обучающихся и требованиями СанПиН 1.2.3685-21 и СП
2.4.3648-20.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) Базовые логические действия:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
2) Базовые исследовательские действия:
- определять разрыв между реальным и желаемым состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть — целое, причина — следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
3) Работа с информацией:
57

- выбирать источник получения информации, в том числе электронные
(цифровые) образовательные ресурсы, разработанные с учётом требований
доступности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
инвалидов, детей-инвалидов;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет в
соответствии с СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20;
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) Общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
2) Совместная деятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
58

- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) Самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
2) Самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
2.2.5. Характеристика универсальных учебных действий
Познавательные универсальные учебные действия представляют
совокупность операций, участвующих в учебно-познавательной деятельности.
К ним относятся:
- методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на
экране) в виде виртуального отображения реальной действительности
(наблюдение, элементарные опыты и эксперименты; измерения и др.);
- логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация,
сериация);
- работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том
числе графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и
видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные универсальные учебные действия становятся
предпосылкой формирования способности младшего школьника к
самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные универсальные учебные действия являются
основанием для формирования готовности младшего школьника к
информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания,
членами многонационального поликультурного общества разного возраста,
представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на
экране) в виде виртуального отображения реальной действительности, и даже
с самим собой.
Коммуникативные универсальные учебные действия целесообразно
формировать в цифровой образовательной среде класса, школы. В
соответствии с ФГОС НОО коммуникативные УУД характеризуются
четырьмя группами учебных операций, обеспечивающих:
- смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений;
аналитическую текстовую деятельность с ними;
- успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с
субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил
учебного диалога), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия;
- успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное
создание текстов разного типа — описания, рассуждения, повествования),
59

создание и видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного,
художественного,
бытового
назначения
(самостоятельный
поиск,
реконструкция, динамическое представление);
- результативное взаимодействие с участниками совместной
деятельности (высказывание собственного мнения, учёт суждений других
собеседников, умение договариваться, уступать, вырабатывать общую точку
зрения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия есть совокупность
учебных операций, обеспечивающих становление рефлексивных качеств
субъекта учебной деятельности (в начальной школе их формирование
осуществляется на пропедевтическом уровне). В соответствии с ФГОС НОО
выделяются шесть групп операций:
- принимать и удерживать учебную задачу;
- планировать её решение;
- контролировать полученный результат деятельности;
- контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному
способу;
- предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной
учебной задачи;
- корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции,
определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе
коллективной и (или) совместной деятельности, к мирному самостоятельному
предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и
планируемые результаты совместной деятельности выделены в специальный
раздел, что позволяет учителю осознать, что способность к результативной
совместной деятельности строится на двух феноменах, участие которых
обеспечивает её успешность:
- знание и применение коммуникативных форм взаимодействия
(договариваться, рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия;
- волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно
оценивать вклад свой и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются
следующие методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного
предмета с точки зрения УУД и устанавливает те содержательные линии,
которые в особой мере способствуют формированию разных метапредметных
результатов. На уроке по каждому учебному предмету предусматривается
включение заданий, выполнение которых требует применения определённого
60

познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального
действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в
содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются
приоритеты учебных предметов для формирования качества универсальности
на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы,
педагогический работник предлагает задания, требующие применения
учебного действия или операций на разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть
использованием его независимо от предметного содержания. У обучающегося
начинает формироваться обобщённое видение учебного действия, он может
охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например,
«наблюдать — значит...», «сравнение — это...», «контролировать — значит...»
и другое.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность
(независимость от конкретного содержания) как свойство учебного действия
сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в
особой мере провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в
том числе с использованием электронных образовательных и
информационных ресурсов информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» (с соблюдением правил информационной безопасности в
соответствии с СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20), исследовательская,
творческая деятельность, в том числе с использованием экранных моделей
изучаемых объектов или процессов, что позволяет отказаться от
репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом
обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В
этом случае задача обучающегося — запомнить образец и каждый раз
вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях изучения
учебных предметов универсальные действия, требующие мыслительных
операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля
своей деятельности, не являются востребованными, так как использование
готового образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность
обучающегося к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших
противоречий в точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность
может осуществляться с использованием информационных банков,
содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или
игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных
объектов действительности на уроках окружающего мира организуются
наблюдения в естественных природных условиях. Наблюдения можно
61

организовать в условиях экранного (виртуального) представления разных
объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность,
которую невозможно предоставить ученику в условиях образовательной
организации
(объекты
природы,
художественные
визуализации,
технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на
которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в
том числе с представленным на экране виртуальным собеседником, дают
возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения, сравнивать
доказательства, формулировать обобщения практически на любом
предметном содержании.
Эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем
учебным предметам, универсальность учебного действия формируется
успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий — создание
алгоритма решения учебной задачи, выбор соответствующего способа
действия. На первых этапах указанная работа организуется коллективно,
выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся
выполнять их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать
последовательность
этапов
формирования
алгоритма:
построение
последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень
— построение способа действий на любом предметном содержании и с
подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
- от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к
самостоятельным аналитическим оценкам;
- выполняющий задание осваивает два вида контроля — результата и
процесса деятельности;
- развивается способность корректировать процесс выполнения задания,
а также предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно
реализовать автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося
и с соответствующей методической поддержкой исправления самим
обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности развивает способность обучающихся работать не только в
типовых учебных ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение
различий сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их
сходства,
тождества,
похожести;
определение
индивидуальности,
специфических черт объекта. Для повышения мотивации обучения
обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в
условиях экранного представления объектов, явлений) — выбирать (из
62

информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых
предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы
привести их к сходству или похожести с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые
подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с целью их
дифференциации на внешние (несущественные) и главные (существенные)
свойства; выделение общих главных (существенных) признаков всех
имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по общему
главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в
условиях экранного представления моделей объектов) большее их количество
в отличие от реальных условий, для анализа свойств объектов, которые
подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их
дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося
в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение
предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков;
анализ выделенных признаков и определение наиболее устойчивых
(инвариантных) существенных признаков (свойств); игнорирование
индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращённая
сжатая формулировка общего главного существенного признака всех
анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие
от реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений) и
выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация деятельности
обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов
работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими
применения одинаковых способов действий на различном предметном
содержании, формирует у обучающихся чёткое представление об их
универсальных свойствах, то есть возможность обобщённой характеристики
сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе
завершения ими освоения программы начального общего образования.
Полученные результаты не подлежат балльной оценке, так как в соответствии
с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой
(отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу
педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся
его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения»,
которое строится по классам. В каждом классе каждого учебного предмета
представлен возможный вариант содержания всех групп УУД по каждому
году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2 классах
63

определён пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу
второго года обучения появляются признаки универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД
представлено также в разделе «Планируемые результаты обучения».
Познавательные УУД включают перечень базовых логических действий;
базовых
исследовательских
действий;
работу
с
информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного
диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой
деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические формы речи
(описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД включают
перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный
раздел «Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные и
регулятивные действия, необходимые для успешной совместной
деятельности.
2.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ НОО ЧОУ ОО
«Академия знаний»
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности
обучающихся, в том числе духовно-нравственное развитие, укрепление
психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов
освоения программы начального общего образования. Рабочая программа
воспитания включает:
- цель и задачи воспитания обучающихся;
- виды, формы и содержание воспитательной деятельности с учетом
специфики ЧОУ ОО «Академия знаний», интересов субъектов воспитания,
тематики учебных модулей;
- систему поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой ЧОУ «Лицей им. М. В.
Ломоносова» совместно с семьей и другими институтами воспитания. Рабочая
программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам
поведения в российском обществе. Рабочая программа воспитания является
приложением к ООП НОО и размещена на сайте ЧОУ ОО «Академия знаний».
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ООП НОО ЧОУ ОО «Академия знаний»
Учебный план основной образовательной программы начального общего
образования (далее — учебный план) ЧОУ ОО «Академия знаний»
обеспечивает реализацию требований Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного
64

приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021
г. № 286 (с изменениями, внесенными приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 18 июня 2025 г. № 467), определяет учебную
нагрузку в соответствии с требованиями к организации образовательной
деятельности к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе,
предусмотренными:
- СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (с
изменениями, внесенными постановлениями Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 и от 17
марта 2025 г. № 2), действующими до 1 марта 2027 г.;
- СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (с
изменениями, внесенными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 30 августа 2024 г. № 10),
действующими до 1 января 2027 г.
Учебный план ЧОУ ОО «Академия знаний» обеспечивает преподавание
и изучение государственного языка Российской Федерации — русского языка,
а также возможность преподавания и изучения родного языка из числа языков
народов Российской Федерации, государственных языков республик
Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка.
Учебный план разработан на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
- ФГОС НОО (приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 в ред.
приказа от 18.06.2025 № 467);
- Федеральной образовательной программы начального общего
образования (приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 в ред.
приказа от 18.06.2025 № 467);
- Приказа Минпросвещения России от 18.06.2025 № 467 «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки
Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов
начального общего и основного общего образования»;
- СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20.
Учебный план ЧОУ ОО «Академия знаний» является нормативным
документом,
регламентирующим
содержание
и
организацию
образовательного процесса на уровне начального общего образования и
определяющим перечень, трудоемкость, последовательность и распределение
65

по периодам обучения учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей,
курсов внеурочной деятельности.
Структура учебного плана
Учебный план ЧОУ ОО «Академия знаний» состоит из двух частей:
1. Обязательная часть — обеспечивает освоение обучающимися
основной образовательной программы начального общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС НОО. Объем обязательной части
составляет 80% от общего объема программы начального общего образования.
2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений —
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся из
перечня, предлагаемого ЧОУ ОО «Академия знаний». Объем части,
формируемой участниками образовательных отношений, составляет **20%**
от общего объема программы начального общего образования.
Учебный план включает:
- перечень учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей;
- распределение учебных предметов по классам и учебным годам;
- недельное распределение количества часов, отводимых на освоение
учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по классам и учебным
годам;
- перечень курсов внеурочной деятельности (в рамках плана внеурочной
деятельности).
Обязательные учебные предметы
В учебный план ЧОУ ОО «Академия знаний» входят следующие
обязательные для изучения учебные предметы (учебные модули):
1. Русский язык
2. Литературное чтение
3. Иностранный язык (английский)
4. Математика
5. Окружающий мир
6. Основы религиозных культур и светской этики (в 4 классе)
7. Изобразительное искусство
8. Музыка
9. Труд (технология)
10. Физическая культура
Примечание: Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской
этики» включает следующие учебные модули на выбор родителей (иных
законных представителей) несовершеннолетних обучающихся:
- Основы православной культуры;
- Основы исламской культуры;
- Основы буддийской культуры;
- Основы иудейской культуры;
- Основы религиозных культур народов России;
- Основы светской этики.
66

Выбор одного из учебных модулей осуществляется по заявлению
родителей
(иных
законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, определяет время, отводимое на изучение учебных предметов,
учебных курсов, учебных модулей по выбору обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе
предусматривающих углубленное изучение учебных предметов, с целью
удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в
физическом развитии и совершенствовании.
Время, отводимое на данную часть федерального учебного плана, в ЧОУ
ОО «Академия знаний» использовано на:
 увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение
отдельных учебных предметов обязательной части, в том числе на
углубленном уровне;
 другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной
деятельности обучающихся.
Обучение в ЧОУ ОО «Академия знаний» ведется на русском языке.
Учебный план не предусматривает преподавание учебных предметов «Родной
язык» и «Родная литература» предметной области «Родной язык и родная
литература», так как родители обучающихся в заявлениях не выразили
желания изучать указанные учебные предметы.
С целью систематизации, углубления и всестороннего развития
математических знаний учеников, в вариативную часть учебного плана были
добавлены часы: в 1-4-х классах введен дополнительный час на изучение
«Математики» для углублённого изучения основ математики и развития
логического мышления.
В целях выполнения Концепции развития детско-юношеского спорта в
РФ до 2030 года и в соответствии с письмом Минпросвещения от 21.12.2022
№ ТВ-2859/03 ЧОУ ОО «Академия знаний» реализует третий час физической
активности за счет часов спортивных секций и спортивных клубов в рамках
дополнительного образования детей.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при
определении максимально допустимой недельной учебной нагрузки
обучающихся. Формы организации образовательной деятельности,
чередование урочной и внеурочной деятельности при реализации основной
образовательной программы начального общего образования определяет ЧОУ
ОО «Академия знаний». Формы организации и объем внеурочной
деятельности для обучающихся при освоении ими программы начального
общего образования определены в плане внеурочной деятельности с учетом
образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
67

возможностей ЧОУ ОО «Академия знаний» и составляет не более 10 часов в
неделю.
Объем аудиторной нагрузки
Общий объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года
не может составлять менее 2966 академических часов и более 3305
академических часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе,
предусмотренными СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20.
Распределение объема аудиторной нагрузки по классам:
- 1 класс — не более 667 академических часов (33 учебные недели);
- 2 класс — не более 670 академических часов (34 учебные недели);
- 3 класс — не более 670 академических часов (34 учебные недели);
- 4 класс — не более 670 академических часов (34 учебные недели).
Продолжительность урока составляет 35 минут в 1 классе и 40 минут во
2-4 классах.
Для обучающихся 1 класса в середине третьей четверти устанавливаются
дополнительные недельные каникулы в соответствии с требованиями СанПиН
1.2.3685-21.
Режим образовательной деятельности
Обучение в ЧОУ ОО «Академия знаний» осуществляется в очной форме
по 5-дневной учебной неделе.
Продолжительность учебного года:
- 1 класс — 33 учебные недели;
- 2-4 классы — 34 учебные недели.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее
30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся 1 классов
устанавливаются дополнительные каникулы продолжительностью 1 неделя в
середине третьей четверти.
Таблица учебного плана ЧОУ ОО «Академия знаний»
Учебный план начального общего образования (1-4 классы) на 2026-2027
учебный год 5-дневная учебная неделя
№

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Учебные предметы
Обязательная часть
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
Основы религиозных культур и
светской этики
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Физическая культура

Количество часов в неделю
I кл.
II кл.
III кл.
IV кл.

Всего

5
4
–
4
2

5
4
2
4
2

5
4
2
4
2

5
4
2
4
2

20
16
6
16
8

–

–

–

1

1

1
1
1
2

1
1
1
2

1
1
1
2

1
1
1
2

4
4
4
8
68

11

Итого:
20
22
22
23
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Занимательная математика
1
1
1
1
1
1
Итого:
33
34
34
34
Учебные недели:
21
23
23
23
Всего часов в неделю:
Максимально допустимая
недельная нагрузка (при 521
23
23
23
дневной неделе) в соответствии
с действующими санитарными
правилами и нормами
Всего учебных часов на
693
782
782
782
учебный период
Общая допустимая нагрузка за
период обучения в 1-4-х
классах в соответствии с
693
782
782
782
действующими санитарными
правилами и нормами в часах,
итого

87
4
136
135
90

90

3039

3039

Итого аудиторная нагрузка за 4 года обучения: 3039 академических часов
(в пределах норматива 2966-3305 часов с учетом вариативности).
Особенности реализации учебного плана
Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
Для обучающихся с ОВЗ, инвалидов и детей-инвалидов учебный план
может быть скорректирован
в
соответствии с
федеральными
адаптированными основными образовательными программами начального
общего образования с учетом:
- особых образовательных потребностей обучающихся;
- рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК);
- индивидуальной программы реабилитации или абилитации (ИПРА);
- требований доступности электронных (цифровых) образовательных
ресурсов.
При необходимости для обучающихся с ОВЗ может быть увеличен срок
получения начального общего образования.
Индивидуальные учебные планы
Для расширения возможностей индивидуального развития обучающихся
предоставляется право на обучение по индивидуальным учебным планам
(ИУП). ИУП разрабатываются для:
- одаренных обучающихся;
- обучающихся, нуждающихся в длительном лечении;
- обучающихся-спортсменов;
- обучающихся с ОВЗ;
- обучающихся по семейным обстоятельствам.
При формировании ИУП объем дневной и недельной учебной нагрузки,
организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание занятий, объем
69

домашних заданий должны соответствовать требованиям СанПиН 1.2.3685-21
и СП 2.4.3648-20.
Электронное
обучение
и
дистанционные
образовательные
технологии
При реализации учебного плана могут использоваться электронное
обучение и дистанционные образовательные технологии в соответствии с
локальным нормативным актом ЧОУ ОО «Академия знаний».
Использование электронных образовательных ресурсов
ЧОУ ОО «Академия знаний» обеспечивает наличие интерактивного
электронного контента по всем учебным предметам, разработанного с учетом
требований доступности для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья, инвалидов, детей-инвалидов, в соответствии с п. 26 ФГОС НОО (в
ред. Приказа Минпросвещения России от 18.06.2025 № 467).
Нормативное обеспечение учебного плана
Реализация учебного плана осуществляется в соответствии со
следующими нормативными документами:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении
ФГОС НОО» (в ред. приказа от 18.06.2025 № 467);
Образовательная деятельность в ЧОУ ОО «Академия знаний»
осуществляется с использованием интерактивного электронного контента по
всем учебным предметам, разработанного с учетом требований доступности
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, инвалидов,
детей-инвалидов.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого
класса не должен превышать продолжительности выполнения 1 час – для 1
класса, 1,5 часа – для 2 и 3 классов, 2 часа – для 4 класса. В школе
осуществляется координация и контроль объёма домашнего задания
обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с
Гигиеническими нормативами и санитарными правилами СП 2.4.3648-20.
3. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении
ФОП НОО» (в ред. приказа от 18.06.2025 № 467);
4. Приказ Минпросвещения России от 18.06.2025 № 467;
5. СанПиН 1.2.3685-21;
6. СП 2.4.3648-20;
7. Устав ЧОУ ОО «Академия знаний»;
8. Локальные нормативные акты ЧОУ ОО «Академия знаний».
Изменения в учебном плане
Изменения в учебный план вносятся приказом директора ЧОУ ОО
«Академия знаний» в случаях:
- изменения нормативных требований;
- изменения контингента обучающихся;
- реализации адаптированных образовательных программ;
70

- введения новых учебных предметов в соответствии с требованиями
ФГОС.
Изменения доводятся до сведения обучающихся и их родителей
(законных представителей) не позднее чем за 1 месяц до начала их
применения.
Организация промежуточной аттестации
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации
«Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся» ЧОУ ОО
«Академии знаний».
Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года в сроки с
13 апреля по 15 мая 2026 года без прекращения образовательной деятельности
по учебным предметам учебного плана в соответствии с «Положением о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся ЧОУ ОО «Академия знаний».
Промежуточная аттестация осуществляется с использованием
электронных (цифровых) образовательных ресурсов, разработанных с учетом
требований доступности для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья, инвалидов, детей-инвалидов.
В 1-х классах промежуточная аттестация проводится без балльного
оценивания в форме словесных качественных оценок на критериальной
основе.
Образовательный процесс при проведении промежуточной аттестации
организуется в соответствии с санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (с
изменениями от 17.03.2025 № 2, действует до 1 марта 2027 г.) и санитарными
правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» (с изменениями от 30.08.2024 № 10, действует до 1 января 2027 г.).
Учебный предмет
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
Музыка

Класс и форма промежуточной аттестации
I
II
III
IV
Комплексная
диагностическая
Диктант
Контрольная работа
работа
Техника чтения
Контрольная работа
Контрольная работа
Комплексная
диагностическая
Контрольная работа
работа
Комплексная
диагностическая
Контрольная работа
работа
Проектная деятельность
71

Изобразительное
искусство
Труд (технология)
Физическая культура
Основы религиозных
культур и светской
этики

Проектная деятельность
Проектная деятельность
Сдача нормативов

-

-

-

Зачет/незачет
порезультатам
выполнения
тематических
работ

Формы проведения промежуточной аттестации могут включать:
- письменные работы (контрольные работы, тесты, диктанты, изложения,
сочинения);
- устные ответы (по билетам, на вопросы);
- защиту проектов и творческих работ;
- практические работы;
- использование электронных образовательных ресурсов и цифровых
инструментов (для обучающихся 2-4 классов);
- адаптированные формы для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья.
Результаты промежуточной аттестации фиксируются в электронном
журнале и используются для мониторинга образовательных достижений
обучающихся, анализа эффективности образовательной деятельности ЧОУ
ОО «Академия знаний» и корректировки образовательного процесса.
3.2. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК.
Календарный учебный график определяет плановые перерывы при
получении начального общего образования для отдыха и иных социальных
целей (далее - каникулы):
- даты начала и окончания учебного года;
- продолжительность учебного года;
- сроки и продолжительность каникул;
- сроки проведения промежуточной аттестации.
Календарный учебный график разрабатывается ЧОУ ОО «Акажемия
знаний» в соответствии с требованиями к организации образовательного
процесса, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями. Календарный учебный график является
приложением к ООП НОО и размещается на сайте ЧОУ ОО «Академия
знаний».
3.3. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня
социальной адаптации и развития, индивидуальных способностей и
познавательных интересов в соответствии с ФГОС НОО (в ред. Приказа
Минпросвещения России от 18.06.2025 № 467).
72

Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
- поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении
планируемых результатов освоения программы начального общего
образования;
- совершенствование навыков общения со сверстниками и
коммуникативных умений в разновозрастной школьной среде;
- формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом
правил безопасного образа жизни в соответствии с СанПиН 1.2.3685-21 и СП
2.4.3648-20;
- повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей участников;
- развитие навыков совместной деятельности со сверстниками,
становление качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном
труде: умение договариваться, подчиняться, руководить, проявлять
инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
- поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
- формирование культуры поведения в информационной среде;
- формирование традиционных российских духовно-нравственных
ценностей: патриотизма, гражданственности, служения Отечеству, крепкой
семьи, созидательного труда и других.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития
личности обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной
деятельности. Все ее формы представляются в деятельностных
формулировках,
подчеркивающих
их
практико-ориентированные
характеристики. Выбор направлений и отбор содержания обучения ЧОУ ОО
«Академия знаний» учитывает:
особенности
образовательной
организации
(условия
функционирования, тип школы, особенности контингента, кадровый состав);
- результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся,
проблемы и трудности их учебной деятельности;
- возможность обеспечить условия для организации разнообразных
внеурочных занятий и их содержательную связь с урочной деятельностью;
- особенности информационно-образовательной среды и культурные
особенности региона;
- возможность использования электронных (цифровых) образовательных
ресурсов, разработанных с учетом требований доступности для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья, инвалидов, детей-инвалидов.
Общий объем внеурочной деятельности в ЧОУ ОО «Академия знаний»
составляет 3 часа в неделю (99 часов в год, 396 часов за 4 года обучения).
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о
важном».
73

Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» должны быть направлены на
формирование
соответствующей
внутренней
позиции
личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного
поведения в обществе, с формированием традиционных российских духовнонравственных ценностей.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор
и (или) беседа с обучающимися с использованием электронных
образовательных ресурсов. Основные темы занятий связаны с важнейшими
аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и
пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и
сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и
повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к
окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
С учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся,
запросов родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, возможностей школы в ЧОУ ОО «Академия знаний»
реализуются следующие направления внеурочной деятельности в
соответствии с ФГОС НОО (в ред. Приказа Минпросвещения России от
18.06.2025 № 467):
1. Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется
как система разнообразных творческих мастерских по развитию
художественного творчества, способности к импровизации, драматизации,
выразительному чтению, а также становлению умений участвовать в
театрализованной
деятельности
с
использованием
электронных
образовательных ресурсов.
2. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего
развития, когда учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть
трудности, возникшие при изучении разных предметов, с использованием
электронных (цифровых) образовательных ресурсов, разработанных с учетом
требований доступности для обучающихся с ОВЗ.
3. Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического
общения и словесного творчества с использованием электронных средств
коммуникации.
4.
Спортивно-оздоровительное
направление
направлено
на
формирование культуры здорового образа жизни, укрепление здоровья
обучающихся в соответствии с требованиями СанПиН 1.2.3685-21 и СП
2.4.3648-20.
5. Духовно-нравственное направление направлено на формирование
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, включая
74

мероприятия, посвященные учебному предмету "Основы религиозных
культур и светской этики".
План внеурочной деятельности представляется в виде таблицы и
составляется, и утверждается ежегодно.
План внеурочной деятельности с примерным содержанием на 2026-2027
учебный год
Направления

Названия

Коммуникативная
«Разговоры о
деятельность
важном»
Художественно«Каллиграфия»
эстетическая
творческая
деятельность
«Учение с
«Математическая
увлечением!»
грамотность»
Итого за неделю
Итого за учебный год
Общий объем внеурочной деятельности

Формы
организации
Клуб
Учебный
курс
Практикум

Количество
Всего
часов в неделю
за 4
года
1
2
3
4
кл. кл. кл. кл.
1

1

1

1

4

1

1

1

1

4

1

1

1

1

4

3
99

3
99

3
99

3
99

12
396
396

Формы проведения занятий внеурочной деятельности включают:
экскурсии, проектную деятельность, ролевые игры, дискуссии, творческие
мастерские, соревнования, тренинги, клубные занятия, практикумы и другие
формы в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и
требованиями СанПин 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20.
Программы внеурочных курсов представлены в приложении к ООП НОО
ЧОУ ОО «Академия знаний».
3.4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ЧОУ
ОО «Академия знаний» на 2026-2027 учебный год
Календарный план воспитательной работы содержит перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и
проводятся ЧОУ ОО «Академия знаний» или в которых ЧОУ ОО «Академия
знаний» принимает участие в учебном году или периоде обучения.
Календарный план воспитательной работы является приложением к ООП
НОО и размещен на сайте ЧОУ ОО «Академия знаний».
3.5.
ХАРАКТЕРИСТИКА
УСЛОВИЙ
РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
В
СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС
Материально-технические
условия
реализации
основной
общеобразовательной программы
Материально-техническая база ЧОУ «Лицей им. М. В. Ломоносова»
приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации ООП НОО
и создания соответствующей образовательной и социальной среды. В
75

соответствии с требованиями ФГОС НОО для обеспечения всех предметных
областей и внеурочной деятельности ЧОУ «Лицей им. М.В. Ломоносова»
обеспечена и оборудована материально- техническим обеспечением на сайте
ЧОУ «Лицей им. М.В. Ломоносова». Оценка материально-технических
условий реализации ООП НОО размещено на официальном сайте в разделе
«Материально-техническое обеспечение»: на сайте ЧОУ «Лицей им. М.В.
Ломоносова». Условия реализации основной образовательной программы:соответствие требованиям ФГОС;- гарантия сохранности и укрепления
физического, психологического и социального здоровья обучающихся;обеспечение достижения планируемых результатов освоения примерной
основной образовательной программы;- учёт особенностей образовательной
организации, её организационной структуры, запросов участников
образовательного процесса;- предоставление возможности взаимодействия с
социальными партнёрами, использования ресурсов социума.
Учебно-методические условия реализации программы начального
общего образования
Учебно-методические
условия
реализации
основной
общеобразовательной программы
начального общего образования
обеспечивают
информационную
поддержку
общеобразовательной
деятельности обучающихся и педагогических работников на основе
современных информационных технологий в области библиотечных услуг
(создание и ведение электронных каталогов и полнотекстовых баз данных,
поиск документов по любому критерию, доступ к электронным учебным
материалам и образовательным ресурсам Интернета);
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации
программы начального общего образования включает в себя оснащение
учебных кабинетов и лабораторий, административных помещений,
официального сайта организации и направлено на обеспечение широкого,
постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательных
отношений к любой информации, связанной с реализацией программы
начального общего образования, достижением планируемых результатов,
организацией образовательной деятельности и условиями ее осуществления.
ЧОУ ОО «Академия знаний» предоставляет не менее одного учебника из
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, и (или) учебного пособия в печатной форме, выпущенных
организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск
учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, необходимого для освоения ООП НОО на каждого
обучающегося по каждому учебному предмету, курсу, модулю, входящему
как в обязательную часть данной ООП, так и в часть программы,
формируемую участниками образовательных отношений. Обучающимся
76

обеспечен доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам
(далее– ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в федеральных и
региональных базах данных ЭОР.
Библиотека ЧОУ ОО «Академия знаний» укомплектована печатными
образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного
плана и имеет фонд дополнительной литературы.
Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и
научно-популярную
литературу,
справочно-библиографические
и
периодические издания, сопровождающие реализацию программы начального
общего образования. Помимо этого, фонд библиотеки школы постоянно
пополняется дополнительной литературой, которая включает детскую
художественную,
научно-популярную
литературу,
справочнобиблиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию
основной образовательной программы. В работе активно используются
профильные интернет-ресурсы, электронные периодические издания по
основным предметам.
Организация обеспечивает доступ к электронным версиям указанных
учебников и пособий, разработанных с учетом требований доступности для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, инвалидов, детейинвалидов.


https://elementy.ru/ – сайт о науке: новости науки, научно-популярные
статьи, лекции, задачи, плакаты, видео, ответы на детские вопросы;
 https://bigenc.ru/ – Большая российская энциклопедия;
 https://rusneb.ru/ – Национальная электронная библиотека;
 https://academic.ru/ – словари, энциклопедии;
 https://feb-web.ru/ – Фундаментальная электронная библиотека
«Русская литература и фольклор».
 Федеральная электронная образовательная платформа (ФЭП):
https://educont.ru (Единая цифровая образовательная среда).
 Библиотека цифрового образовательного контента (ЦОК):
https://lesson.educont.ru.
 Портал издательства «Просвещение»: https://www.prosv.ru
методические материалы, электронные приложения).
 Виртуальные музейные проекты: Виртуальные туры по
Государственной Третьяковской галерее
(https://www.tretyakovgallery.ru) и Государственному Русскому музею
(https://www.rusmuseum.ru) (Используются для проведения уроковэкскурсий и знакомства с шедеврами мирового искусства).
Доступ к указанным электронным образовательным ресурсам
обеспечивается в соответствии с требованиями п. 26 ФГОС НОО (в ред.
Приказа Минпросвещения России от 18.06.2025 № 467).
Кадровые условия реализации основной общеобразовательной
программы
77

Для реализации программы ЧОУ ОО «Академия знаний» укомплектована
кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач,
предусмотренных ФГОС НОО (в ред. Приказа Минпросвещения России от
18.06.2025 № 467), связанных с достижением целей и задач образовательной
деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
- укомплектованность педагогическими, руководящими и иными
работниками;
- уровень квалификации педагогических и иных работников ЧОУ ОО
«Академия знаний», участвующих в реализации основной образовательной
программы и создании условий для её разработки и реализации;
- непрерывность профессионального развития педагогических
работников.
Укомплектованность педагогическими, руководящими и иными
работниками характеризуется замещением 100 % вакансий, имеющихся в
соответствии с утверждённым штатным расписанием.
В основу должностных обязанностей положены представленные в
профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего
образования) (воспитатель, учитель)» обобщённые трудовые функции,
которые могут быть поручены работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников,
участвующих в реализации программы и создании условий для её разработки
и реализации, характеризуется наличием документов о присвоении
квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.
Уровень квалификации педагогических и иных работников организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для её разработки и реализации, характеризуется также результатами
аттестации — квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в
целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе
оценки их профессиональной деятельности, с учётом желания педагогических
работников в целях установления квалификационной категории. Проведение
аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в
пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности аттестационной
комиссией ЧОУ ОО «Академия знаний».
Уровень квалификации педагогических и иных работников ЧОУ ОО
«Академия знаний».
Основным условием формирования и наращивания необходимого и
достаточного кадрового потенциала ЧОУ ОО «Академия знаний» является
обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами
78

адекватности системы непрерывного педагогического образования
происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития работников организации,
осуществляющей образовательную деятельность, реализующей основную
образовательную программу начального общего образования, должна
обеспечиваться освоением работниками организации, осуществляющей
образовательную
деятельность,
дополнительных
профессиональных
программ по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в
три года. Повышение профессионализма педагогов – управляемый и
проектируемый процесс: целенаправленное мотивирование педагогов,
дифференцированный подход к выбору образовательных программ курсовой
подготовки, согласование тем на уровне педагога и администрации.
Финансово-экономические условия реализации образовательной
программы начального общего образования
Финансово-экономические
условия
реализации
основной
образовательной программы начального общего образования ЧОУ ОО
«Академия знаний» должны:
- обеспечивать освоение основной образовательной программы
начального общего образования в рамках подготовки к аттестации за учебный
период;
- обеспечивать освоение
части,
формируемой
участниками
образовательных отношений, включая внеурочную деятельность;
- отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации
основной образовательной программы начального общего образования, а
также механизм их формирования.
Затраты на реализацию образовательной программы НОО включают:
- расходы на оплату труда работников, реализующих ООП НОО;
- расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств
обучения, игр, игрушек, в том числе электронных образовательных ресурсов;
- расходы на содержание и обслуживание недвижимого имущества
(эксплуатация охранной сигнализации и пожарной сигнализации; расходы на
аренду недвижимого имущества; расходы на текущий ремонт объектов
недвижимого имущества; расходы на содержание прилегающих территорий в
соответствии с утвержденными СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20; вывоз
мусора; сброс снега с крыш, в соответствии с санитарными нормами и
правилами и др.);
- расходы на оплату коммунальных услуг (затраты на холодное и горячее
водоснабжение, водоотведение, канализацию, на потребление электрической
энергии);
- прочие расходы.
ЧОУ ОО «Академия знаний» самостоятельно принимает решение в части
направления и расходования средств, получаемых от родителей по договору
об оказании образовательных услуг. И самостоятельно определяет долю
средств, направляемых на оплату труда и иные нужды. Размеры, порядок и
79

условия осуществления премиальных выплат определяются локальными
нормативными актами ЧОУ ОО «Академия знаний» и согласовываются с
Учредителем. В локальных нормативных актах о премиальных выплатах
должны быть определены критерии и показатели результативности и качества
деятельности и результатов. В них включаются:
- динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во
внеурочной деятельности;
- использование учителями современных педагогических технологий, в
том числе здоровье сберегающих и электронных образовательных ресурсов;
- участие в методической работе, распространение передового
педагогического опыта;
- повышение уровня профессионального мастерства и др.
Для развития финансово-экономических условий на основе проведенного
анализа материально-технических условий реализации образовательной
программы, ЧОУ ОО «Академия знаний»:
1) проводит экономический расчет стоимости обеспечения условий ЧОУ
ОО «Академия знаний», необходимых для реализации программы;
2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого
оборудования, а также работ для обеспечения требований к условиям
реализации образовательной программы;
3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям
реализации образовательной программы;
4) разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между
общеобразовательной
организацией
и
социальными
партнерами,
организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в
своих локальных нормативных актах. При этом учитывается, что
взаимодействие может осуществляться:
- на основе договоров о сетевой форме реализации образовательных
программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по
различным
направлениям
внеурочной
деятельности
на
базе
общеобразовательной
организации
(организации
дополнительного
образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
- за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования,
которые обеспечивают реализацию для обучающихся общеобразовательной
организации широкого спектра программ внеурочной деятельности с
использованием электронных (цифровых) образовательных ресурсов,
разработанных с учетом требований доступности для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, инвалидов, детей-инвалидов.
Психолого-педагогические
условия
реализации
основной
образовательной программы
Психолого-педагогические условия, созданные в ЧОУ ОО «Академия
знаний», обеспечивают исполнение требований ФГОС НОО к психологопедагогическим условиям реализации программы, в частности:
80

1) обеспечивают преемственность содержания и форм организации
образовательной деятельности при реализации образовательных программ
начального общего образования;
2) способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к
условиям школы с учётом специфики их возрастного психофизиологического
развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
3) способствуют формированию и развитию психолого-педагогической
компетентности работников школы и родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
4) обеспечивают профилактику формирования у обучающихся
девиантных форм поведения, агрессии и повышенной тревожности.
В
ЧОУ
ОО
«Академия
знаний»
психолого-педагогическое
сопровождение реализации программы начального общего образования
осуществляется
квалифицированными
специалистами:
педагогомпсихологом; учителем. В процессе реализации образовательной программы
обеспечивается психолого-педагогическое сопровождение участников
образовательных отношений посредством системной деятельности и
отдельных мероприятий, обеспечивающих:
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
всех участников образовательных отношений;
- сохранение и укрепление психологического благополучия и
психического здоровья обучающихся;
- поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
- дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учётом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одарённых детей;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников;
- поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование
психологической
культуры
поведения
в
информационной среде;
- развитие психологической культуры в области использования ИКТ и
электронных образовательных ресурсов, в том числе адаптированных для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
В процессе реализации основной образовательной программы
осуществляется индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение
всех участников образовательных отношений, в том числе:
- обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и
одарённых;
- педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников ЧОУ ОО
«Академия знаний», обеспечивающих реализацию программы начального
общего образования;
81

родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных
отношений реализуется дифференцированно, на уровне школы, классов,
групп, а также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы
используются такие формы психолого-педагогического сопровождения, как:
- выявление уровня готовности к обучению детей, желающих поступать в
школу. Разработка рекомендаций по наиболее оптимальной организации
учебного процесса с целью предупреждения школьной дезадаптации;
- групповые коррекционно-развивающие занятия с обучающимися 1-х
классов по результатам диагностики. Коррекция и развитие познавательных
процессов, эмоционально волевой и поведенческой сферы. Устранение
нарушений адаптации;
- индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с обучающимися
2-4 классов. Развитие когнитивных функций, формирование эмоциональноличностной сферы, коррекция поведения и саморегуляции;
- диагностика, направленная на определение особенностей статуса
обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода обучающегося
на следующий уровень образования и в конце каждого учебного года;
- выявление проблем в развитии и формировании личности
обучающегося, причин снижения учебной мотивации;
- выявление и устранение межличностных проблем;
- выявление трудностей в обучении;
- изучение уровня готовности учащихся 4-х классов к переходу в
основную школу;
- консультирование педагогов и родителей (законных представителей),
которое осуществляется педагогическим работником и психологом с учётом
результатов диагностики, а также администрацией ЧОУ ОО «Академия
знаний».
Консультации
проводятся
в
кабинете
психолога
очно.
Продолжительность одной консультации по плану – 30-60 минут.
Консультации ведутся по предварительной записи на консультацию
приходят родители (законные представители) ребенка в следующих случаях:
а) по своему желанию (запросу);
б) по рекомендации (направлению) классного руководителя или другого
педагога;
в) по уведомлению педагога-психолога.
В ходе консультации родители и педагог-психолог выясняют суть
проблемы и совместно намечают дальнейшие шаги по ее устранению. При
необходимости индивидуальной работы педагога-психолога с ребенком
родители выражают свое письменное согласие на данный вид работы.
Ученик на консультации педагога-психолога с родителями не
присутствует.
82

Профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение,
коррекционная работа, выступления на классных часах и родительских
собраниях осуществляется в течение всего учебного времени.
Условия для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья, инвалидов и детей-инвалидов
В ЧОУ ОО «Академия знаний» на момент разработки основной
образовательной программы начального общего образования обучение
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), инвалидов и
детей-инвалидов не осуществляется.
В соответствии с частью 2 статьи 79 Федерального закона от 29.12.2012
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и пунктом 26 ФГОС
НОО (в редакции приказа Министерства просвещения Российской Федерации
от 18.06.2025 № 467) ЧОУ ОО «Академия знаний» обеспечивает наличие
интерактивного электронного контента по всем учебным предметам,
разработанного с учетом требований доступности для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, инвалидов, детей-инвалидов.
В случае поступления в ЧОУ ОО «Академия знаний» обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, инвалидов и детей-инвалидов,
Организация обязуется:
1. Провести оценку индивидуальных образовательных потребностей
обучающихся с ОВЗ на основании заключения психолого-медикопедагогической комиссии (ПМПК);
2.
Разработать
и
реализовать
адаптированную
основную
образовательную программу начального общего образования (АООП НОО) в
соответствии с федеральными государственными образовательными
стандартами для обучающихся с ОВЗ;
3. Создать специальные условия для получения образования
обучающимися с ОВЗ, инвалидами и детьми-инвалидами в соответствии с
индивидуальной программой реабилитации или абилитации (ИПРА),
включая:
- использование специальных образовательных программ и методов
обучения;
- использование специальных учебников, учебных пособий и
дидактических материалов;
- использование специальных технических средств обучения
коллективного и индивидуального пользования;
- предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего
обучающимся необходимую техническую помощь;
- проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;
- обеспечение доступа в здание образовательной организации и
беспрепятственного передвижения по нему;
- обеспечение интерактивным электронным контентом по всем
учебным предметам, разработанным с учетом требований доступности для
обучающихся с ОВЗ, инвалидов, детей-инвалидов;
83

4. Обеспечить соблюдение санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания» и санитарных
правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи» при организации образовательного процесса для обучающихся с
ОВЗ.
ЧОУ ОО «Академия знаний» осуществляет мониторинг потребностей в
создании специальных условий для обучающихся с ОВЗ и при необходимости
вносит изменения в основную образовательную программу начального
общего образования в порядке, установленном законодательством Российской
Федерации.
Предметно-пространственная среда
Информационно-образовательная среда ЧОУ ОО «Академия знаний»
включает:
- наличие интерактивного электронного контента по всем учебным
предметам, разработанного с учетом требований доступности для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, инвалидов, детейинвалидов;
- возможность доступа обучающихся и педагогических работников к
электронным образовательным ресурсам, размещенным в сети Интернет;
- соблюдение правил информационной безопасности при работе в сети
Интернет (контролируемый выход в сеть Интернет, фильтрация контента,
защита персональных данных);
- наличие технических средств для работы с электронными
образовательными ресурсами (интерактивные экраны, компьютеры, ноутбуки,
планшеты);
- возможность использования электронных средств коммуникации для
взаимодействия участников образовательных отношений;
- соблюдение требований Федерального закона от 27 июля 2006 г. № 152ФЗ «О персональных данных» при обработке персональных данных
обучающихся и их родителей (законных представителей).
В соответствии с требованиями ФГОС НОО реализация программы
начального
общего
образования
обеспечивается
современной
информационно-образовательной
средой.
Под
информационнообразовательной средой (ИОС) общеобразовательной организации
понимается открытая педагогическая система, включающая разнообразные
информационные образовательные ресурсы, современные информационнокоммуникационные технологии, позволяющие организовать дистанционную
форму обучения, способствующие реализации требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
1) учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на
языках обучения, определённых Учредителем ЧОУ ОО «Академия знаний»;
84

2) учебно-наглядные пособия (средства натурального фонда, печатные
средства надлежащего качества демонстрационные и раздаточные, экраннозвуковые средства, мультимедийные средства);
3) фонд дополнительной литературы (детская художественная и научнопопулярная литература, справочно-библиографические и периодические
издания).
Школой применяются информационно-коммуникационные технологии
(ИКТ), в том числе с использованием электронных образовательных ресурсов
и ресурсов Интернета, а также прикладные программы, поддерживающие
административную деятельность и обеспечивающие дистанционное
взаимодействие всех участников образовательных отношений как внутри
общеобразовательной организации, так и с другими организациями
социальной сферы и органами управления. Функционирование ИОС требует
наличия в общеобразовательной организации технических средств и
специального оборудования.
ЧОУ ОО «Академия знаний» располагает службой технической
поддержки ИКТ. Информационно-коммуникационные средства и технологии
обеспечивают:
1. Достижение личностных, предметных и метапредметных результатов
обучения при реализации требований ФГОС НОО;
2. Формирование функциональной грамотности;
3. Доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов,
курсов внеурочной деятельности;
4. Доступ к электронным образовательным источникам, указанным в
рабочих программах учебных предметов, с целью поиска и получения
информации (учебной и художественной литературе, коллекциям
медиаресурсов на съёмных дисках, контролируемым ресурсам локальной сети
и Интернета);
5. Организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых
предусмотрена с применением электронного обучения, с использованием
электронных пособий (обучающих компьютерных игр, тренажёров, моделей с
цифровым управлением и обратной связью), разработанных с учетом
требований доступности для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья, инвалидов, детей-инвалидов;
6. Проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов
обучения, реализация которых предусмотрена с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий;
7. Реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление
самостоятельной общеобразовательной деятельности обучающихся при
поддержке педагогических работников;
8. Включение обучающихся в проектно-конструкторскую и поисковоисследовательскую деятельность;

85

9. Проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием
специального и цифрового оборудования, адаптированного для обучающихся
с ОВЗ;
10. Фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;
11. Проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром
видеоматериалов,
организацию
театрализованных
представлений,
обеспеченных озвучиванием и освещением;
12. Взаимодействие между участниками образовательного процесса, в
том числе синхронное и (или) асинхронное взаимодействие посредством
локальной сети и Интернета;
13. Формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС должны соблюдаться правила информационной
безопасности при осуществлении коммуникации в школьных сообществах и
мессенджерах, поиске, анализе и использовании информации в соответствии
с учебной задачей, предоставлении персональных данных пользователей
локальной сети и Интернета. В ЧОУ ОО «Академия знаний» определяются
необходимые меры и сроки по формированию компонентов ИОС для
реализации принятых рабочих программ начального общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Создание в ЧОУ ОО «Академия знаний» информационнообразовательной среды может быть осуществлено по следующим параметрам:
Компоненты ИОС
Учебники по всем учебным
предметам на языках обучения,
определённых
учредителем
ЧОУ ОО «Академия знаний»
Учебно-наглядные пособия
Технические средства
Программное обеспечение
Служба технической поддержки

Наличие компонентов
ИОС

Сроки соответствия
с ФГОС НОО

Имеются

2026

Имеются
Имеются
Имеются
Имеются

2026
2026
2026
2026

3.6. МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Формы организации образовательной деятельности
Образовательная деятельность в ЧОУ ОО «Академия знаний» организуется в
следующих формах:
Урочная деятельность:
- традиционные уроки с использованием современных образовательных
технологий;
- уроки-практикумы;
- интегрированные уроки;
- уроки-исследования;
- проектная деятельность на уроках.
Внеурочная деятельность:
- кружки и секции;
86

- творческие студии;
- проектная деятельность;
- экскурсии и походы;
- соревнования и конкурсы;
- творческие вечера и праздники;
- встречи с интересными людьми.
Индивидуальная работа:
- консультации;
- индивидуальные занятия;
- работа по индивидуальным учебным планам (при необходимости).
Образовательные технологии
При реализации программы используются следующие образовательные
технологии:
Традиционные технологии:
- объяснительно-иллюстративные;
- репродуктивные;
- проблемного изложения.
Современные образовательные технологии:
- технология проблемного обучения;
- проектная технология;
- исследовательская технология;
- игровые технологии;
- информационно-коммуникационные технологии (ИКТ);
- технология дифференцированного обучения;
- технология сотрудничества;
- здоровьесберегающие технологии.
Дистанционные образовательные технологии:
- электронное обучение с использованием электронной информационнообразовательной среды;
- дистанционные образовательные технологии (при необходимости и в
соответствии с локальными актами).
Механизмы достижения планируемых результатов
Диагностический механизм:
- стартовая диагностика (1 класс);
- текущая диагностика;
- промежуточная аттестация;
- итоговая аттестация (4 класс);
- мониторинг формирования универсальных учебных действий;
- психолого-педагогическая диагностика.
Коррекционный механизм:
- индивидуализация обучения;
- дифференциация заданий;
- дополнительные занятия;
- консультационная поддержка;
87

- психолого-педагогическое сопровождение.
Мотивационный механизм:
- система поощрений и награждений;
- публичное признание достижений;
- создание ситуаций успеха;
- вовлечение в проектную и исследовательскую деятельность;
- участие в конкурсах и олимпиадах.
Механизмы взаимодействия участников образовательных отношений
Взаимодействие с родителями (законными представителями):
- родительские собрания;
- индивидуальные консультации;
- совместные мероприятия;
- вовлечение в образовательный процесс;
- информирование через электронный дневник и сайт школы.
Взаимодействие с социальными партнерами:
- заключение договоров о сотрудничестве;
- совместные проекты и мероприятия;
- экскурсии и практические занятия на базе партнеров;
- привлечение специалистов к образовательному процессу.
Взаимодействие внутри образовательной организации:
- педагогические советы;
- методические объединения;
- взаимопосещение уроков;
- профессиональное развитие педагогов.
Механизмы обновления содержания образования
- регулярный анализ результатов освоения программы;
- мониторинг образовательных потребностей обучающихся и родителей;
- изучение и внедрение передового педагогического опыта;
- участие в инновационной деятельности;
- обновление материально-технической базы;
- повышение квалификации педагогических работников.
Механизмы обеспечения преемственности
Преемственность между уровнями образования:
- согласование требований к результатам обучения;
- единые подходы к оценке образовательных достижений;
- совместная работа педагогов разных ступеней;
- адаптационный период для первоклассников;
- подготовка к переходу на уровень основного общего образования.
Преемственность между дошкольным и начальным общим образованием:
- взаимодействие с дошкольными образовательными организациями;
- согласование программ;
- совместные мероприятия для будущих первоклассников.
Механизмы оценки качества образования
Внутренняя система оценки качества:
88

- мониторинг образовательных достижений обучающихся;
- оценка деятельности педагогических работников;
- анализ реализации образовательной программы;
- анкетирование участников образовательных отношений;
- самообследование образовательной организации.
Внешняя оценка качества:
- участие в мониторинговых исследованиях;
- государственная итоговая аттестация;
- независимая оценка качества образования;
- общественная аккредитация.
Механизмы поддержки обучающихся
Психолого-педагогическая поддержка:
- работа педагога-психолога;
- логопедическая помощь;
- социальное сопровождение;
- профилактика дезадаптации.
Поддержка одаренных детей:
- индивидуальные образовательные маршруты;
- участие в олимпиадах и конкурсах;
- проектная и исследовательская деятельность;
- дополнительные образовательные программы.
Поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья:
- адаптированные образовательные программы;
- специальные условия обучения;
- тьюторское сопровождение (при необходимости);
- технические средства обучения.

89